对话是语言交流的一种形式,随着新课改的实施,“对话”一词逐渐从日常生活走入教学领域,成为广大教育专家研究的重点问题,许多一线教师也将其融入到自己的实际教学工作中。但由于受到多方面因素的影响,课堂教学对话的实施情况及实际收效在初任语文教师与熟手语文教师之间表现出明显的差异。为了更加深入地了解和把握这一问题,本文综合运用问卷调查、访谈、课堂观察等研究方法,对初任语文教师和熟手语文教师的课堂教学对话情况进行了比较与分析,从中发现了初任语文教师在课堂教学对话方面存在的不足,并针对这些不足之处提出了改进建议,以促进初任语文教师的专业化发展。本论文除绪论和结语外,正文主要包括三部分:绪论部分主要对选题缘由、研究现状、研究目的、研究意义、研究过程以及研究所采用的主要方法进行简单的介绍。第一部分为相关概念界定。主要是在前人研究的基础上,根据本研究的实际情况,对初任语文教师、熟手语文教师、课堂教学对话这三个核心概念进行界定。第二部分为初任语文教师与熟手语文教师课堂教学对话现状的调查与比较研究。首先简单介绍了调查的基本情况,然后从教师对课堂教学对话理论的认知程度、师生之间的对话模式,对话中教师设置的问题以及教师对学生的回应方式和教师语言表达能力这五个方面对初任语文教师与熟手语文教师的课堂教学对话进行了比较与分析。在研究与比较中发现了初任语文教师在课堂教学对话中存在的几个问题,如:初任语文教师对课堂教学对话理论的认识还不全面;对话模式较为简单,留给学生的话语机会比较少;对话问题设置不均衡;对话回应缺乏引导性;对话中教师语言表达能力欠佳等。第三部分为改进初任语文教师课堂教学对话的建议。主要是针对初任语文教师在课堂教学对话方面存在的主要问题,为初任语文教师提出改进的建议,如:加强课堂对话相关理论的学习、尊重学生的话语权、站在学生的角度思考问题、改善回应的方式方法、提高语言表达能力等。结语部分主要对全文进行了一个小结,并对本研究中存在的不足以及需要改进的地方进行了说明。