在外语教学中,英语写作有着举足轻重的地位;当今英语教学研究的热点问题之一就是如何提高英语写作的准确性。在外语写作教学中,教师的评价反馈也是过程教学法的一个关键环节,对提高学习者的写作准确性至关重要。近年来,许多学者支持“反馈有效论”,他们认为教师反馈对学生英语写作的准确性帮助很大。然而,已有相关研究对于何种反馈方式更有效,以及反馈方式是否与英语写作中不同错误类型的纠正以及学习者的外语能力水平存在关联等问题研究较少。鉴于此,本研究以高中生为研究对象,从教师的直接反馈（给出正确形式）和间接反馈（划出错误）这两种评改方式入手,研究不同反馈的有效性以及教师反馈对不同错误类型的纠正效果以及学习者个体差异的影响。试图解决以下问题:1.教师对学生写作的直接反馈和间接反馈能否提高高中生的英语写作准确性?如果能,那么哪种反馈方式效果更佳?2.教师反馈如果能提高高中生的英语写作准确性,那么直接反馈和间接反馈分别对哪种错误类型的纠正效果更佳?3.教师的直接反馈和间接反馈对不同语言水平学生的写作语言准确性有无影响?如果有,那么对于不同语言水平学生来说,哪种反馈的效果更明显?本研究采用“前测—干预—后测”的实验设计,并以Long提出的互动假说、Schmidt的注意假说以及Swain的输出假说为理论依据,对菏泽市某中学的93名学生进行了10周的写作干预实验,其中两个班为实验组,一个班作为对照组,共完成5篇写作,两个实验组分别采用直接反馈和间接反馈的写作评价方式,对照组则运用传统的英语写作反馈方式（只打分无反馈）。在实验结束后对实验组的学生进行了半结构化访谈,以通过定性分析来检验定量数据的有效性并进一步了解教师的不同书面纠正性反馈对学生产生的影响。本研究运用SPSS 22.0统计软件以及Excel表格将数据进行了对比分析,并把学生的前、后测作文成绩以及访谈情况进行了梳理,最终得出以下结论:（1）教师的直接反馈和间接反馈方式均能有效提高学生的英语写作准确性;相较而言,前者的反馈效果更佳。（2）教师的直接反馈和间接反馈都在一定程度上对高中生英语写作准确性中不同错误类型的纠正有积极影响,并且前者对其词汇错误以及语篇错误的纠正效果显著,而后者对语法错误纠正效果更明显。（3）教师的直接反馈和间接反馈对不同语言水平学习者的写作准确性有积极影响;相较而言,前者对中、低语言水平学习者的写作准确性影响更显著,而后者对高语言水平学习者写作准确性影响更明显。因此,在实际英语写作教学中,教师应尽可能的提高与学生之间的积极互动,使学习者关注自己现有语言水平和目标语言之间的差距。同时,教师要根据不同错误类型和不同语言水平的学生采用不同的纠正性反馈类型,真正做到因材施教。对学习者来说,应调整好对待英语写作中错误的态度,积极与教师交流互动。同时,要充分利用反馈信息,针对教师给出的错误及时进行纠正,并时常复习,减少再犯此类错误的频率,从而更好地提高英语写作的准确性。