数学焦虑作为一种消极的数学学习体验已成为数学教育研究中的一个热点问题,它是指害怕、担心甚至逃避数学的一种心理状态,是人们在学习数学内容和应用数学知识时,形成的一种特殊的焦虑,并且这种焦虑对数学活动的效率以及效果形成一定的影响。针对较少探讨的数学焦虑与数学学习内容之间的关系,选择八年级学生作为研究对象,通过对有关数学焦虑的量表进行修订后再对三所不同学校的八年级学生进行施测和访谈,对八年级学生数学焦虑与数学学习内容的相关性进行探讨。研究一:数学焦虑量表的选择以及修订。采用的方法是问卷调查法和访谈法,问卷调查时所用到的测量问卷主要是数学焦虑量表、湘教版八年级数学学习内容难易测量表。在正式发放调查问卷进行调查之前,先进行一次小范围预调查,及时修改了量表和调查方式所存在的问题。并验证了量表有较好的信度和效量,可以用于正式施测。研究二:数学焦虑与数学学习内容的关系研究根据所用到的量表在三所学校进行调查后得到的数据,表明数学焦虑与数学成绩成正相关;函数是引起学生产生数学焦虑的重要内容;在分式、实数、频率及其分布三个章节的难度系数上男生明显大于女生,而在三角形、直角三角形、四边形三个章节的难度系数上女生明显大于男生;岳阳市九中、岳化三中和文桥镇中学的学生在不同数学内容上的难易感受相差不大,与八年级总体学生难易感受一致。研究三:从教师、学生、家长、教材编写者四个方面给出预防与减轻重度数学焦虑的建议。