县域义务教育均衡工作的推进，为解决区域之间、城乡之间、学校之间的教育不公平带来了希望。但是在义务教育的学校内部，教育公平问题被忽视。本文首先在前人研究的基础上对校内教育公平的内涵与外延进行了界定，认为校内教育公平的内涵是在一个学校内部，合理分配和利用教育资源的同时，让每个学生获得适合其个性发展的高质量的教育。校内教育公平的外延包括校内教育资源配置公平、师生互动与教学过程的公平、教育评价的公平与教育结果的公平。笔者以海口市五所初中学校为研究对象，采用问卷调查、访谈等方法，对校内教育公平现状进行调查。结果表明，在校内教育资源配置、师生互动与教学过程、教育评价以及教育的结果等方面均存在不公平现象。出现校内教育不公平现象的原因主要有：对应试教育片面追求，忽视个性化的教育资源的配置与使用；教育资源紧缺，无法满足所有学生需求；培训选送教师方式不合理，拉大了教师水平差距；管理者办学理念以效率优先，公平观念缺失；教师教育公平观念薄弱、不良社会风气盛行校园；传统教育模式缺乏个性化；学业考评工具落后，不具备公正、个性化与促进学习的特点；学校对综合素质评价过程缺乏有效管理；学校仅将升入普通高中的学生当作教育成果，忽视其余学生的价值；学校缺乏对学生的升学与毕业指导，使教育结果不公平等等。在对校内教育公平问题及其原因分析的基础上，笔者提出了促进校内教育公平的策略：加大教育投入，合理配置教育资源；规范教学设备的使用，使其在促进教育公平中发挥应有作用；合理利用各种课程资源，为学生个性化发展创造条件；分层选派教师参与培训，促进学生享有平等师资；建设良好师德师风，促进教师公平地对待每一位学生；建设生态化课堂，促进教学过程的公平；尝试走班制的个性化教育模式；使用增值性评价，实施公正、个性化与促进学习质量改进的学业评价技术；重视综合素质评价的落实，发挥其促进学生个性化发展的功能；保持健康的人才观，平等对待不同毕业去向的学生；定期开展职业教育专项讲座，提高学生科学选报专业的能力；对学生开展毕业指导工作，促进学生毕业发展机会平等；开展职业生涯规划，立足学生终身发展。