目前高中因为各种原因出现学习重结果轻过程、重成绩轻品德的现象,地理学科天然具有地域性和综合性,使用地理视角先认识家乡再认识世界不仅对学生个人能力培养有帮助,也有利于帮助学生通过加深对地理过程的探究理解应对高考。改善以上情况提出通过开展针对乡土地理课程资源的地理活动来进行,这个课题也是个人兴趣所在,为了推广活动课程需要提出建设体系化,要开发出完整可行的开发流程来促进地理活动课程的广泛推进。通过文献阅读,提出条件分析、课程目标、课程设置、课程实施、课程评价到反馈再到修改课程目标的课程开发流程。课程最重要的载体是乡土地理课程资源,通过文献阅读提出广义的乡土地理课程资源为实现课程目标服务的学校所在地(县级或市级地域)的地理环境特征和学校内部以及外部条件,狭义的乡土地理课程资源是乡土地理课程教学目标的具体载体。创新性的提出整合学科体系和区域分析框架来选取乡土课程资源以避免出现简单罗列区域特征与专业化程度不适宜的现象。提出选取乡土地理课程原则专业化程度适宜、具有区域典型特色特征、符合学校特色。在资源选取的过程中突出体现教师、领导、学生、家长四位一体的主体地位,避免出现缺失学生和家长意见的情况。基于乡土地理资源的活动课程分为两部分,课内部分结合地理学科教学进行,课外部分依托学校开展的研究性学习和校本课程来完成。乡土地理课程资源在地理活动课程中的利用情况分为三种,分别是利用乡土地理课程资源培养学生获取地理信息的技能、将乡土地理课程资源作为教学中案例和举例素材及研究性学习课题、将乡土地理课程资源作为学生了解乡土地理知识的载体。