发展及教育发展问题,对于发展中的中国来说,是一个不可回避的、非常紧迫的问题。从教育发展的现实看,教育发展问题已日益显现和突出。教育发展问题本质上反映了人的教育发展精神问题。发展伦理是一种关于发展问题的伦理。教育发展的伦理本性(教育发展向善性)的探究,也是一种关于教育发展伦理问题的探究。教育发展的伦理诉求,根本意义则要反思和追问教育发展的伦理价值的应然性、向善性问题。教育及其发展如果背离了人之“共体”和个体的不断完善与和谐发展的正向伦理价值与精神的追求,无疑就是一种“恶”的发展。本论文立足市场化的现代理性主义文化背景下,试图从发展伦理价值观视角来探讨教育发展的伦理本性——向善性问题。首先从发展的价值意义的研究为切入点,梳理关于发展的价值理论,认为发展的伦理价值本真意义存在于发展的向善性。从教育的伦理特性(引人向善性)出发,认为教育发展的伦理价值意义,不能游离教育的伦理本性。教育发展的伦理本性是从,一是教育发展的公共善;二是教育发展的个体善两个维度展开的。第三章重点探析了教育发展向善性的衰微和迷失问题及其成因和表现,即发展与教育发展的现代性对教育发展向善性的影响问题。第四章从伦理文化精神的视角,探讨教育发展的应有的基本伦理精神(创生伦理精神、道义伦理精神与和谐伦理精神)及其与教育发展向善性关系问题。全篇论文将发展和教育发展,作为伦理研究对象,并围绕教育发展伦理价值——教育发展的向善性命题为核心,从发展与教育发展的现代性问题,反思了其发展价值观的现代性、单向度性(极端片面性)及其导致的教育发展的伦理问题。为了这些问题的解决,论文从优秀的传统伦理文化的整体精神着眼,重点探讨了三种具有本体论意义的伦理文化精神(创生、道义、和谐)的道德哲学理据、内涵以及对教育发展向善的实践意义。