近年来,学习品质越来越引起教育界的重视,本研究意图了解学习品质在建构游戏中的行为表现,加深教师对建构游戏中幼儿学习品质的认识。首先,本研究希望了解大班建构游戏中幼儿学习品质的现状,一方面,通过视频记录及白描式转录的方式完整的呈现幼儿搭建过程,共记录了31次活动。另一方面,借助《幼儿学习品质评价表》对每次活动中出现的幼儿的学习品质进行评价,每次活动中参与幼儿数不等,活动中出现的幼儿都作为本次活动评价对象,则共观察评价了 74次,以此来了解大班建构游戏中幼儿学习品质的整体水平以及各维度的水平。其次,借助鄢超云老师及其他研究中关于幼儿学习品质的分析框架,分析每个维度中不同等级幼儿学习品质的具体表现,以期根据幼儿的不同等级分析影响幼儿学习品质的因素及提出相关指导意见。研究发现:1.从整体水平来看,幼儿学习品质八维度中,好奇心、主动性、独立性的均值最高,均在4分以上,目标意识的得分为3.81,较高但还需进一步提高,想象和创造能力得分最低应该引起教师的关注,幼儿对搭建主题的预想都是比较符合现实的。从行为表现来看,各维度不同等级幼儿表现不同,同一维度下不同等级幼儿的学习品质表现也会有所不同,因此我们在关注幼儿学习品质时不应该只关注最后的得分,应该结合得分关注幼儿的具体表现,结合不同的行为表现为幼儿提供不同的指导,体现个别差异性。从个案的分析中发现,目标意识、独立性对幼儿整个活动的影响比较大,学习品质几方面内容相互制约,相互影响,当幼儿能够独立地完成自己的目标时,幼儿的坚持性、抗挫折能力、想象和创造能力、专注力的得分则会很高,而大部分幼儿对建构游戏和新奇的事物都具有浓厚的兴趣。2.影响幼儿学习品质的因素包括材料的提供、同伴间的交往和幼儿的搭建技能,而材料对幼儿学习品质的影响又具有两面性。