在我国农业现代化、农村城镇化、农民市民化的伟大历史进程中，农村基础教育必需进一步深化改革，以培养具有建设力与创造性的人才，从而适应新农村建设乃至“三农”发展的需要。但近年来，农村基础教育发展在教育价值取向的层面却面临着明显的冲突、困惑与危机，急需进行认真分析和反思，以便打破僵局、冲出困境，确保农村基础教育的健康发展。本文整体上共分为概念界说、反思分析、理论构建三大部分。第一部分探讨并界定了教育价值、教育价值观以及教育价值取向三个核心概念，并以此为基础探讨了农村基础教育价值观的变革历程，更进一步分析了农村基础教育价值取向的概念内涵；第二部分首先介绍了农村基础教育现存的主流价值取向，进而指出农村基础教育所面临的理论僵局与现实困境，由此出发，分别对农村基础教育的“离农”、“为农”、“折中”三大主流教育价值取向的具体表现形式展开了论述，从而针对其各自的理论正当性与现实合理性进行了深度反思；第三部分从教育“呈现”作用与人生成性特点的相关性出发，提出了以目标整合式课程设计、现代生存论教学模式、主体间性师生关系为实践方式的农村基础教育“多元呈现”价值取向，力求在顺应教育价值取向多元化发展态势的同时强调教育价值取向的实践指导意义，为结束农村基础教育价值取向的混乱局面提出了一个新的思考方向。鉴于教育价值理论体系的复杂性与农村教育实践的动态性，本研究未能对影响农村基础教育价值实现的各方面因素进行全面的分析，尝试构建的农村基础教育“多元呈现”价值取向仍然存在着一定的不足，有待进一步思考、论证与完善。