经典的互补学习系统理论(complementary learning systems)认为,新信息的巩固是一个缓慢的过程。最近,有研究者发现了新词语的快速巩固现象,比如有研究者发现,相对于直接学习条件,快速映射学习范式下学习的新词语可以被立即整合到心理词典中。快速映射范式下,被试会同时看到一张熟悉物体图片和一张不熟悉物体图片,被试的任务是回答一个问题(这个问题中包含了一个新词语,被试可以据此推断新词语所指对象为不熟悉图片中的物体)。然而,新词语快速巩固的机制还不清楚。在快速映射范式中,学习者通过推断获得新词语含义,有研究者认为在推断新词语意义的过程中,对新词语所指不熟悉物体的语义特征进行加工是这个范式的一个重要特征。但在以往研究中,并未统一快速映射范式中的提问方式,导致在学习过程中是否涉及语义特征加工存在分歧。因此,本研究将考察在学习过程中引导学习者对新词语所指物体进行语义特征加工是否会影响新词语的快速巩固。另外,先前研究提示,在快速映射范式中,与不熟悉物体和新词语一起呈现的熟悉物体可能是促进新词语快速巩固的一个重要因素。而目前研究者使用快速映射范式时,都使用与不熟悉物体属于同一类别的熟悉物体。因此,本研究考察的第二个问题为,熟悉物体和不熟悉物体的类别关系是否会影响新词语的快速巩固。新词语被巩固的一个重要指标是其与心理词典中其他已知词汇或与语义网络中的其他概念建立联系,从而促进或干扰其他已知词汇的加工,因此本研究采用语义启动范式来考察新词语的快速巩固现象。本研究通过两个实验来探究快速映射范式中影响新词语快速巩固的机制。实验一通过操纵提问方式,设置两种学习条件,提问方式将引导学习者对新词所指物体的特征进行加工,被定义为深加工条件;或者引导被试仅对图片出现的位置进行加工,被定义为浅加工条件。通过对比两种学习条件下,新词语的语义启动效应,考察引导学习者对新词语所指物体进行语义特征加工是否是新词语被快速巩固的必要条件。实验二在这一变量的基础上,增加了熟悉物体和不熟悉物体类别关系这一变量,包括同一类别和不同类别两个水平,考察其是否影响新词语的快速巩固。研究结果如下:(1)在反应时指标上,被试对语义相关词的判断快于无关词,且加工深度和类别关系两个变量都不影响新词语对语义相关词的语义启动效应。(2)在目标词诱发的N400指标上,只有提问引导被试对新词语所指物体的语义特征进行加工,并且熟悉物体和新词语所指不熟悉物体属于相同类别时,语义相关词诱发的N400波幅小于无关词诱发的N400波幅。而其他三种条件下,都没有发现这一效应。这些结果表明,在快速映射下学习的新词语可以促进语义相关词的词汇判断,但在不同学习条件下获得的新词语促进语义相关词判断的机制可能并不相同,只有在深加工同类别条件下,新学习的词语作为启动词出现时,会自动激活语义网络中的已知的语义相关词,从而使语义相关词诱发更小的N400。(3)在目标词诱发的LPC指标上,只有提问引导被试对新词语所指物体的语义特征进行加工,并且熟悉物体和新词语所指不熟悉物体属于相同类别时,语义相关词诱发的LPC波幅大于无关词诱发的LPC波幅。而其他三种条件下,都没有发现这一效应。这一结果表明,只有在深加工同类条件下,被试努力提取长时记忆中的信息,将当前出现的新词语和相关词建立联系。尽管新学习的词语已经被整合到已有的语义网络中,但被试仍持续地巩固新词语和其他词汇的联系。(4)在外显的语义再认任务中,学习方式不影响再认的正确率。总之,本研究发现在快速映射条件下学习新词语时,新词语可以被快速巩固进语义网络。综合行为和脑电结果,新词语的快速巩固受学习新词语时对新词语所指称物体的特征加工以及熟悉物体语义类别的影响,只有在深加工条件并且新物体与熟悉物体属于相同类别时,新学习的词语才被快速巩固。