本论文主要对侗族中学生的地图扫描能力现状在N县域内进行了调查研究,从教师教学、学生学习和文化性格等方面进行了原因分析,总结了相应的教学经验,以期提高这些中学生的地图扫描能力。地图是地理教学所凭依的重要工具,而作为空间感知能力的地图扫描能力,其提高是中学生地理学习的重要目标之一。本论文依据人类个体思维“聚焦-辐射”的两种类型和识图时脑运演的二维“点-线-面”的路径特点,经过实地调研和地理教学实践的验证,将地图扫描能力划分为有且仅有的四项指标:“聚焦”“辐射”“线循”和“域寻”,通过在N县域内全部12所中学中随机取样进行测试来截取地图扫描能力的数据,通过在全县随机取样进行文化性格测试来截取文化性格倾向的数据,然后依据这两类数据来探究文化性格倾向对地图扫描能力的非决定性影响因素。本论文正文包括三个部分:第一章是对学生在地图扫描能力四项指标上的现状进行统计和描述,本论文发现学生在“线循”项上得分最高,在“聚焦”项上得分最低;其中,在聚焦方面,学生的“定向能力”分值出现校际差异,在辐射方面,学生在“细节特征”上的得分高于“整体变化”的得分;在线循方面,学生在“节点次序”上的得分高于在“关键节点”上的得分;在域寻方面,其得分趋于平均,但在整体上偏低。第二章是对学生地图扫描能力差异和文化性格趋向的分析。从教师“脑中有没有图”和能不能让学生“脑中有图”两方面来探究原因,发现教师:聚焦定位不明、辐射边际不清、线循路线不明显、域寻区分不到位。从学生“脑中有没有图”和会不会使用“脑中的图”两方面探究原因,发现学生:聚焦动态模拟困难、辐射过于关注细节、线循之关键节点难于寻找、域寻分野不明,不善于使用“脑中的图”表现为:不善于搭配地图与其文字性描述,常忘记已学。在文化性格倾向上:侗族的文化性格更明显地趋向于“弱山型”,其思维特征表现之一是有这样文化性格趋向的学生惯于接受有条理的知识。第三章是针对师生表现出的聚焦定向不明、辐射边际不清、线循关键节点不准和域寻分野不明等地图扫描能力的现状,总结出相应的教学经验,从而进一步提高学生的地图扫描能力,以助其地理学业成就提高。