教学评价作为教学工作的一个重要组成,是检验教学效果、促进教学发展的一个必要手段。科学、系统、全面、客观的教学评价,可以充分调动教学主体(学生)的积极性,增强他们的自信心,激发他们的潜能,从而实现教学效果的最大化。“教育最重要的工作不是去培养,而是去发现并激发学生的潜质”,传统的教学评价体系仅仅是以学校、教师作为评价主体,只能对学生的学业成绩、服从性作出评判,而不能准确描述每名学生的智力类型和擅长的学习方式,这样的评价体系容易扼杀学生的个性发展。近年来,教学评价体系的多层次、全方位的多元化、多角度的评价方法,客观,全面,准确的评价结果,有效地促进了教学的进步,也逐渐成为了教学评价领域的研究热点。本选题以本溪市机电工程学校德育课的教学评价为研究样本,借鉴、吸收国内外多元评价体系的优点,结合实际教学工作中的体验,构建“多评价主体”的新型多元化教学评价体系。论文的绪论部分对国内外中等职业学校的教学评价体系进行分析和研究,了解他们的最新研究理念和成果,提出本论文的创新点------多评价主体的多元化教学评价模式。第一章重点对该评价模式的内涵和积极意义进行了阐述。第二章对本溪市机电工程学校德育课教学评价体系的现状、成因、优缺点进行分析,并结合在社会、企业、家长、学生和教师中开展的调研结论,论述了多主体的多元化教学评价体系建立的必要性。第三章重点阐述了多评价主体的多元化教学评价体系的理论模型和实施过程。论文的结语主要对该评价体系实施过程中的一些得失进行了分析和总结。