长期以来,我国职业教育课程研究者对课程目标关注不多,普通教育与职业教育课程目标容易混淆;职教学生的学习潜能没有得到充分发挥。设计激发职教学生学习潜能,体现职业教育课程特色的课程目标,这是职业教育者探讨多年的问题。 从斯滕博格(R.J.Sternberg)的“成功智力”(Successful Intelligence)到霍华德.加德纳(Howard.Gardner)提出了“多元智能”(Multiple Intelligences)理论,旨在对智力不同层面分析找到促进学生潜能发展的缘由。在教育领域,以多元智能理论为指导的课程改革正进行着重大探索。 本文将职业教育的课程目标作为一个整体,把开发职教学生的学习潜能为出发点与归宿进行研究。本文的基本框架是: 第一部分 职教学生的个别差异与学习现状。以调查报告的数据分析的形式,展现学生在现有职教课程学习过程中反映的学习现状,引起对现有职教课程目标的思考。 第二部分 审视职业教育课程目标。从现有职教课程目标存在的不足,反思职业教育课程目标的设计。通过深入理解课程目标与职业教育课程目标的内涵,观察现有的职教课程目标的设计过程,提出进一步的思考。 第三部分 以多元智能理论为基础进行职业教育课程目标开发的基本阐释。从多元智能理论的内涵和特点,职业教育课程目标以多元智能为基础的可能性与必要性,以及建立以多元智能为基础的职教课程目标的基本架构。同时,提出多元智能理论为指导的职教课程目标的不足,尚需完善。通过分析多元智能理论为基础对职教课程的影响,从而对学生潜能发展产生作用。供理论与实践工作者进行借鉴。