由于中国经济的飞速发展,选择来中国留学的外国人越来越多。为帮助留学生尽快渡过文化休克期,201 7年教育部颁发文件,提出各大高校应面向留学生开设《中国概况》课程,使其更好地适应在中国的日常学习和生活。然而,笔者在教学实践过程中发现,本课程的教学模式和教学内容不能激发留学生的学习动机,其教学效果并不理想。因此,为了响应国家的号召,增进对外交流与合作,本文尝试对留学生《中国概况》课程的教学进行改进,以寻求符合学习者学习需求和学习方式的教学,改善教学,以期达到本课程设置的目的。本文以笔者所任教的对外经济贸易大学《中国概况》课程的留学生为研究对象,尝试以ARCS动机理论模型为依据进行教学改善行动研究,以课堂观察、问卷调查、课堂录音、半结构化访谈、作业和教学日志等作为研究和数据资料的收集工具,探讨如何激发和维持学习者对本课程的学习动机。在本次行动研究中,笔者通过问卷调查发现《中国概况》课程教学现状有以下特点:第一、学生认为课堂所学内容实用性不强,与自己未来职业或者生活相关性较弱;第二、缺乏趣味性。教学内容上厚古薄今,与学生生活联系较弱,学生学习积极性不高。教学方式上传统且单一,学生虽然没有意见,但调查发现其更倾向于体验文化的学习方式;第三、学习小组人数不合理。小组内人数太多无法有效提高学生的学习水平,因而学生无法从团体作业中获得满足感。第四、大部分学生对本课程的学习持有的是外部动机,尽管有的学生表示出对中华文化的好奇心,但课本内容无法满足其深度的需要。根据这些特点,笔者在论证了基于ARCS动机理论模型的体验式教学符合《中国概况》课程教学现状并有助于激发和维持留学生的学习动机后,制定了丰富教学方式,匹配学习需求,激发并维持学习动机的行动计划。具体的行动实施步骤为:依据ARCS动机理论模型的应用步骤,收集课程及学生信息,分析学习需求和教材现状;制定教学改善行动计划;活动前明确并细化学习目标,活动中依据个人水平选择挑战项目,活动后进行学习汇报,最后教师对活动的效果进行调查。经过对课堂观察、问卷调查、半结构访谈、作业以及学习汇报的分析发现,本次行动研究的主要成效为:学生课堂参与度得到提高、学生获得了具体实用的文化知识、学习者学习自信心增强,学习者对本课程的满意度上升。经过八周的行动研究,我们得出ARCS动机理论模型适用于留学生《中国概况》课程的教学,研究成果有以下几点:第一,此研究有助于教师教学和科研能力的提高;第二,此研究有效激发和维持了《中国概况》课程学习者的学习动机;第三,此研究是对ARCS动机理论模型应用于汉语作为第二语言教学的一次有益探索。本研究以留学生《中国概况》课程教学为例,对ARCS动机理论模型在汉语作为第二语言教学的可行性和有效性进行了分析,在行动研究的框架下尝试激发和维持学习者的学习动机,并对影响学习动机的因素进行了初步分析,为汉语作为第二语言的文化课程教学模式的改善提供参考的同时,也有助于我们从不同的视角观察、理解、研究学习者的学习动机,从而更好地将其应用于教学设计中。