幼儿园数学教学是幼儿全面发展教育的一个重要组成部分,它是幼儿在教师或成人的指导下(直接指导或间接影响),通过他们自身的活动对客观世界中的数量关系及空间形式进行感知、观察、操作、发现并主动探索的活动,是发展幼儿好奇心、探索欲、自信心,得到愉快的情绪体验,产生对数学活动的兴趣以及培养良好学习习惯的过程。幼儿的整个身心发展处于不完善状态,需要教师或者成人的指导,而提问是数学教学中教师和幼儿进行交流的重要方式,也是沟通教师、知识和幼儿三者之间的桥梁和媒介。教师通过提问来激发幼儿对数学活动的兴趣,启发幼儿思维,引导幼儿主动探索,切合适宜地设计出问题,是教学成败的关键。教师提问是幼儿数学教育的重要指导策略,但在幼儿数学教学中,许多老师提问肤浅、没有层次,导致幼儿形成的数学经验浅表或混沌不清。这种现象出现的根本原因,是教师没有体验到层次性、启发性的提问对幼儿建构数学经验的重要作用。针对这样的现状,本文将幼儿数学教学中教师提问的有效性作为研究内容。从教师有效提问这一视角出发,聚焦幼儿数学教学。通过了解幼儿数学教学中教师有效提问的现状及存在的问题,从而进行归因分析,并结合相关理论提出相应的对策。本文共分为六个部分。第一部分为绪论,具体介绍了研究背景,研究意义,相关概念的界定及文献综述。第二部分为研究设计,具体介绍了研究目的,研究内容,研究对象,研究方法及研究工具。第三部分是幼儿数学教学中教师有效提问现状的调查,选取不同幼儿园的教师以发放问卷的形式进行调查,具体包括幼儿教师对幼儿数学教学中提问功能的认识,有效提问实施过程的理解。然后选取问卷调查中的对象进行课堂观察,进一步调查在数学教学中教师有效提问的现状。最后在前两者调查的基础上,对教师进行访谈调查。第四部分为幼儿数学教学中教师有效提问存在的问题及成因分析。第五部分是本研究的主体部分,介绍了幼儿数学教学中教师有效提问的改进策略与方法。第六部分为结论与展望。