现代汉语中“很”和“不”是两个相当重要的副词。程度副词“很”和否定副词“不”的双向连接词“很不”与“不很”在语义、句法、语用等层面均存在着一定的差异。就现有的研究成果来看,主要以“很不A”和“不很A”(A仅为形容词,以下同)结构的本体研究为主,而针对汉语习得者习得“很不A”和“不很A”的偏误研究几乎没有,但在实际教学中相关的偏误情况却客观存在,这样“很不A”与“不很A”的偏误研究就具有一定的必要性与价值性。本文首先在前人本体研究的基础上,运用偏误分析、对比分析等研究方法,结合北京语言大学HSK动态作文语料库、暨南大学中介语语料库以及问卷调查所收集到的语料进行分析,考察了母语是英语的汉语习得者在学习“很不A”与“不很A”结构时产生的偏误情况,主要表现为误用、误加、遗漏、混用等四种偏误表现形式,并对各种表现形式进行了分类分析。其次,文章结合四种偏误表现形式进行了相关的偏误原因分析。一是母语干扰,主要体现在母语对使用频率的干扰、母语对偏误频率的干扰以及母语对偏误表现形式的干扰；二是“很不A”与“不很A”自身复杂度,包括形容词A的标准不一、两者充当句法结构多样性以及已有研究中亟需解决的其他问题；三是学习环境,主要包括教材编写与教师课堂教学；四是学生自身的原因。最后,文章在前两部分基础上从“很不A”与“不很A”综合研究的深化、教材编写研究的创新化、教师课堂教学研究的系统化三个角度提出相应的对外汉语教学建议,以此来促进汉语习得者的汉语学习。