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写作教学的重要性不言可喻,《2011年版义务教育阶段英语新课程标准》明确提出,英语写作教学应该强调写作的过程阶段,分为写前、写中、写后三个阶段。目前,高中阶段的英语写作教学法仍然多采用成果写作教学法,导致了学生厌写,教师厌教,教学效果不理想的囧境。相对于过程写作教学法而言,成果写作教学法最大的不足之处在于缺乏写前阶段。本研究是对过程写作法中的写前阶段的快写(Quick Writing)训练的实验研究,目的在于了解快写训练对高中生英语写作的影响。探讨快写训练对高中生英语写作影响的实验研究从写前阶段的策略之一的快写训练入手,通过降低写作焦虑来帮助学生学会用最快、最省力的方式将想要表达的话表达出来。作者将围绕两个研究问题展开讨论:(1)快写训练是否能降低高中生英语写作焦虑?(2)快写训练是否能促进高中生英语写作能力的提高?本研究准备采用《二语写作焦虑量表》,该量表用于测量高中生的英语写作的焦虑程度;和英语作文测试题用来测试学生的英语写作能力。采用定性分析与定量分析相结合的研究方法,探索高中生英语写作焦虑和英语写作成绩的之间的关系;快写训练对高中生英语写作焦虑和写作能力的影响。本研究的研究对象来自陕西省延安中学高二年级两个平行班的110名学生,实验前两个班的学生分别接受了英语写作焦虑和写作能力前测试,结果证明在英语写作焦虑和英语写作能力这两个方面,两个班级的英语写作焦虑程度和英语写作能力都没有显著性差异,然后将这两个班随机分成对照班和实验班。实验班采用“快写训练”写作教学法,对照组按照传统写作法教授写作,进行12周的教学实验。要求实验班学生每周完成一篇快写练习任务;对照班每周写一篇大约120字的作文,按照传统方式批改。实验后再一次用英语写作焦虑量表和英语作文测试题对两个班级进行测试,运用社会科学统计软件SPSS22.0对调查问卷及英语写作成绩的数据进行统计分析。研究结果表明:通过快写训练,大部分学生的英语写作焦虑降低了,写作信心增强了。他们表示可以接受快写训练,并且认为快写训练可以于帮助他们提高英语写作水平。