随着中国综合国力的提升,加拿大汉语教育也随之受到了越来越多的关注,汉语教学机构逐渐增多,汉语师资水平也有了很大的提高。汉语办学机构也逐步发展为政府直属公办学校和自发私立学校两大类。汉语教师的来源也逐步由热心汉语教育的华侨发展为来加深造的留学生等群体、大陆汉语教师志愿者、港澳台的汉语教师。加拿大是一个多元文化国家,各个地区的汉语教育都具有自己的特点。首先,加拿大各地区汉语教学的课程设置也不尽相同,多数地区把汉语作为外语教学,以埃德蒙顿学校为主的一些地区则采用中英文双语授课。其次,教材有繁简体之分,港澳台的汉语教学机构多以繁体授课,而以孔子学院为代表的大陆汉语授课机构主要采取简体教材。此外,中西融合的教学方法也因地区而各有不同。随着汉语教学的不断深入,加拿大的汉语教学也遇到了一些困难和阻碍。在教学方面遇到的问题主要有:缺乏本地化教材,教学法落后等现状,课型单一等。在文化方面遇到的阻碍主要来自于“软实力”威胁论。最近两年随着孔子学院在加拿大的推广备受争议,“软实力”威胁论的声音越来越大,麦克马斯特大学等高校关闭了孔子学院,多伦多教育局和孔子学院的合作告吹。孔子学院如何走出困境更好地进行汉语推广成为目前中国文化推广的核心问题。针对以上问题,我们以大多伦多地区为调查对象,基于语言学教育学视角,对大多伦多地区的汉语教学的教学对象、师资、教学方法、教材、课程设置和汉语推广六方面提出改进策略。包括规范统一教学目标、丰富汉语课型、提高汉语教师教学水平、开发符合加拿大地区需求的国别化教材和地区教材,研发多媒体汉语课本和汉语教学软件、发挥人文交流功能,改变社会偏见、增强民族认同感、创新办学模式等。本文将以加拿大大多伦多地区的汉语教学发展历史和现状作为研究对象,采用文献研究及对比法,通过实地调查和访谈法收集一线教师和学生意见,夯实论文主体,力图为加拿大汉语教育持续健康稳健的良性发展提供一些参考和借鉴。