新课程改革提出了以学生发展为本的新理念,注重学生的全面发展,使每个学生都能得到较好的发展。课堂是素质教育的主阵地,是影响新课程改革推进的重要因素。长期以来,高中美术鉴赏课教学,由于受班级授课制的束缚,教师从备课、授课、考查到评价,很少顾及学生个体的差异,均采用“一刀切”的方法进行教学,使能力强的学生“吃不饱”,能力欠佳的学生“吃不了”,还有些同学“不想吃”,从学生长远发展来看学生又“吃不好”,普遍感到力有未逮。于是针对基础课程改革的新理念,“分层教学”应运而生。分层教学,是根据受教育者在一定阶段内的认知水平、知识基础、发展潜能、兴趣爱好、抱负指向等方面的客观差异性,在尊重主体意志的前提下,学校依据资源条件配置而实施的教学形式。分层教学是面向每个学生,使每个学生在最近发展区内得到发展,符合掌握学习理论,因材施教理论,有效教学理论,充分尊重人的个性,体现学生的主体性。有利于面向全体学生,大面积提高教学质量,是推进素质教育的重要手段。根据学校美术教学实际情况选取高二年级一个班作为研究对象,共计50人。以观察、访谈、调查等研究方法了解学生的美术鉴赏知识水平现状以及学习过程中的变化,通过行动研究法来探索美术鉴赏中的分层教学策略。主要针对每个学生的特点,依据教学目标、教学内容、教学方法、教学兴趣、教学评价等方面对学生进行分层,提供每个学生全面发展的课堂教学。通过分层教学实验,学生对美术鉴赏的学习兴趣,分层教学方法的接受程度,学习美术鉴赏的信心以及美术鉴赏能力得到了明显的提高。但由于本人经验有限,在实验实施过程中仍存在一些问题,需要在教学实践中不断完善。