作为教师专业发展的重要途径,自主学习的相关研究日益深入,而教师自主学习动机作为其自主学习的动力源泉,引起了越来越多专家学者的关注。目前已有不少学者对于幼儿园教师自主学习动机领域进行研究,但如何通过改善外部条件以达成教师自主学习动机内化的研究还鲜有学者涉足,因此本文尝试在梳理幼儿园组织气氛与教师自主学习动机的相关研究成果的基础之上,以团体动力学与自我决定理论为指导,选取河北省唐山市395名幼儿园教师为研究对象,运用描述性统计、单因素方差分析、独立样本T检验调查幼儿园组织气氛、教师自主学习动机的现状及背景因素对二者的差异影响,运用AMOS结构方程建模与访谈编码,得到幼儿园组织气氛对教师自主学习动机的影响路径。研究得出如下结论:第一,在组织气氛现状中,教师对组织气氛各维度知觉不均,在积极维度中对教师敬业行为的知觉最高,在消极维度中,对园长监督行为知觉最高。不同园所性质、规模的幼儿园组织气氛差异显著,公办园与小型园组织气氛表现较好。幼儿园组织气氛类型分布仍有较大上升空间,开放型组织气氛的幼儿园比例有待增加。第二,在教师自主学习动机现状中,教师自主学习动机水平总体偏高,但各层面得分不均衡,教师自主学习的价值意识与主动意识方面表现良好,但自我效能感偏低。不同教龄、职称、学历、园所性质、园所规模教师的自主学习动机差异显著,其中教龄小于3年的教师,小教三级的教师,大专及以下学历的教师、民办园教师的自主学习动机应更多地得到关注。第三,幼儿园组织气氛与教师自主学习动机在显著相关,其中园长支持行为、园长监督行为、教师敬业行为、教师亲密行为与教师自主学习动机呈正相关,园长限制行为与教师疏离行为与教师自主学习动机呈负相关。第四,幼儿园组织气氛高低分组与气氛类型对教师自主学习动机影响有所差别,高组织气氛得分组的幼儿园与开放型组织气氛的幼儿园教师自主学习动机水平较高。第五,逐步多元回归分析发现,园长支持行为、园长监督行为、园长限制行为、教师敬业行为四个维度对教师自主学习动机具有不同程度的预测力。第六,幼儿园组织气氛对教师自主学习动机影响的结构方程模型适配度良好,幼儿园组织气氛中,对价值意识影响最大的是教师敬业行为,对自我效能感影响最大的是园长支持行为,对主动意识影响最大的是教师敬业行为,其次是园长监督行为、园长限制行为。另外,该模型具有显著的群组差异,在园所性质与园所规模方面,公办园与大型园的组织气氛更能影响教师自主学习动机的激发。第七,各个幼儿园组织气氛对教师自主学习动机影响路径在访谈编码中得到不同程度的印证,其中园长支持行为对教师自主学习的自我效能感具有正向影响,园长监督行为对教师自主学习的主动意识的影响具有双重性,教师敬业行为对教师自主学习的价值意识与主动意识具有正向影响。通过研究调查与分析,本文建议通过改善组织气氛促进教师自主学习动机水平的提升,具体建议如下:以树立组织气氛观念融通学习环境,以着力关注鼓励重点群体,以倾力支持提升教师学习自信,以适度监督强化教师学习主动意识,以提升教师敬业促进教师自主学习。