CLS项目的全称是关键语言奖学金项目,是美国政府出资的一个语言学习项目,英文是 The Critical Language Scholarship Program,截至 2017 年该项目已经开展了十年。随着中国的改革开放,短期汉语教学也成为关键语言项目中的一个成员。CLS项目吸引着越来越多的美国学习者,其中申请汉语学习的人数逐年在增加,所以该项目在中国的开展点也由最初(2007年)的一个城市(苏州)扩展为十四个城市(苏州、香港、哈尔滨、北京、上海、南京、西安、成都、青岛、厦门、广州、杭州、长春、台南)。但由于该项目开展时间较短所以可借鉴的研究资料有限。作为一个短期的二语培训项目,CLS当然也具有短期汉语教学的特点,比如短期、集中、强化。但是,CLS到底指什么?具体的运作流程是什么?其中存在哪些利弊等问题还不被广泛知晓,所以有必要予以讨论。本文的研究方法主要是观察法及调查法。通过全方位、深层次地观察与调查2017年暑期在西安开展的CLS项目,我们发现该项目在课堂教学、教材选用、教材改编三个方面有着鲜明特色,但在某些方面也存在着局限。本文共分为五个部分,每一部分的具体内容如下:第一章是论文引言部分。主要介绍什么是CLS项目、CLS项目的开展情况、相似文献概述和CLS的教学理念及方法。第二章主要论述CLS项目的整体结构与设计。在这一部分,首先从宏观上介绍CLS项目的课程结构理念。然后介绍项目不同课型(中文基础课与选修课)的教学目标。之后分析了检验课程目标的两种方式。最后分析了确保项目顺利实施的方式。这部分的内容主要基于对CLS项目整体结构的了解,难点在于将项目的结构与设计运用到实践中去,经过实践的检验再次上升到更为系统的理论。第三章论述CLS教材选用的情况。本部分以西安CLS项目教材选用为例,重点分析自编教材语料内容的确定,其中具体到新闻性教材语料的选用及编写建议。本部分内容本应包括如何合理使用教材,但其内容与第四章教学学时量分析重复,为了文章结构的完整性,故将其具体内容放到第四章论述。第四章是CLS的教学计划。其中包括学生需求分析及教学学时量分析,最后具体到课堂教学的案例并给出CLS课堂教学的建议。第五章主要分析CLS项目的特色与局限性,并结合教学实践对项目提出了改进建议。