【摘 要】
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英语写作能力是考察学生语言运用能力的标准之一,在英语教学中有着重要的地位。近年来高考中英语书面表达的难度逐年增大,对高中生来说越来越具有挑战性。图式是帮助人们激活新知识、理解和构建新知识、在新旧知识之间建立联系的存储于人脑中的一种认知结构。将图式理论应用于高中英语写作教学中,有利于帮助学生激活已有图式,巩固获得的新图式,提高英语写作水平。将图式理论应用于高中英语写作教学中的现状如何及其调查研究对教
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英语写作能力是考察学生语言运用能力的标准之一,在英语教学中有着重要的地位。近年来高考中英语书面表达的难度逐年增大,对高中生来说越来越具有挑战性。图式是帮助人们激活新知识、理解和构建新知识、在新旧知识之间建立联系的存储于人脑中的一种认知结构。将图式理论应用于高中英语写作教学中,有利于帮助学生激活已有图式,巩固获得的新图式,提高英语写作水平。将图式理论应用于高中英语写作教学中的现状如何及其调查研究对教学有哪些启示都是本研究的重点。本研究选取哈尔滨市某高中15名高一年级的英语教师和高一两个班级共计100名学生为研究对象,运用问卷调查法和访谈法进行调查研究,对调查结果进行分析,以期解决以下两个问题:1.图式理论在高中英语写作教学中应用的现状如何?2.图式理论在高中英语写作教学中应用现状的调查对教学有哪些启示?研究表明:第一:大多数教师对图式理论的内容相对了解,学生对于图式理论应用于高中英语写作教学中的接受程度较高,但仍有部分教师没有改变固有思想,个别学生无法适应相关活动。第二:图式理论在高中英语写作教学中语言图式方面运用较好,形式图式和内容图式两个方面的运用有待加强。第三:图式理论应用于高中英语写作教学可以促进学生创造性思维的发展、使英语教学更有针对性、促进学生写作思维的转变以及体现以学生为中心的英语课堂。第四:图式理论应用于高中英语写作教学也存在一些问题,在今后的教学过程中应注意提升教学效率、注意学生各项图式的全面提升以及教师对学生作出及时有效的评价。本研究的创新之处在于对现阶段图式理论应用于高中英语写作教学现状的情况作出分析,调查结果让读者了解到图式理论在高中英语写作教学中应用的真实情况。希望本文对研究结果的的分析,能够给英语教师的英语写作教学带来一些启发。
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