“语图叙事”是在语图关系探讨基础上发展而来的,将语言和图像作为叙事的两种媒介来进行研究,语言叙事和图像叙事两种相结合对于叙事具有互文性的作用,能够有利于解读意义的深入阐释。由于读图时代的到来以及图像叙事的接受性优势,有些教师将图像叙事运用于语文阅读的教学,但是也有一些教师忽视图像叙事对语言叙事解读的积极作用。为了在高中阅读教学中发挥图像叙事的积极作用,使“语图叙事”为高中阅读教学提供新的教学思路,使语言叙事和图像叙事走向良性的发展的道路。本论文将“语图叙事”理论引入高中语文阅读教学中,并探究“语图叙事”应用策略及应注意的问题。通过研究语言和图像跨媒介共同叙事运用于高中语文阅读教学的情况,希望为高中语文阅读教学带来一些启发与思考。文章第一部分就“语图叙事”及其相关概念进行界定,并对语言叙事和图像叙事的关系进行了深入探究,从而揭示“语图叙事”的理论来源。文章第二部分从“语图叙事”理论运用于高中语文教学的时代性价值,从高中语文阅读教学的特殊性、教师、学生和文本解读等方面来论述了“语图叙事”的必要性;心理学教育学等理论、信息技术、图像资源和新教材的推广又为“语图叙事”新理念运用于高中语文阅读教学提供了可行性依据。“语图叙事”运用于高中语文阅读教学是兼具理论和实践意义的。文章第三部分强调高中语文阅读教学中运用“语图叙事”应把握的原则。尊重语言叙事在高中阅读教学中的主体地位,也要重视图像叙事的重要性,强调图像叙事运用应把握的重要原则,力求趋利避害,为语文教师“语图叙事”的运用给予建议。文章第四部分研究“语图叙事”在高中语文阅读教学的具体应用策略。按照图像叙事的运用分为两个大方向,一种是学生头脑中想象的心理图像的建构;一种是实际图像的运用。将“语图叙事”运用于高中语文阅读教学的两种策略结合文本和课例作了具体的阐述,以期提升高中语文阅读教学的有效性,实现学生综合能力的发展。第五部分以《林教头风雪山神庙》为例,从教学实践中探究“语图叙事”在高中语文阅读教学实践中的应用。由一篇具体的课文文本入手,以“语图叙事”的方式实施高中语文阅读的教学活动,分析教学设计中的应注意的问题,以及具体教学实践中的教学情况和学生的学习效果,理论与实践相互结合,相互促进。今天的文学遭遇到了“图像时代”,“文学与图像”正在成为文学研究的重要课题,“语图叙事”理论具有时代性意义。本论文创新之处在于注重探索“语图叙事”理论在高中语文阅读教学中的具体应用策略,从“语言叙事”和“图像叙事”的互文关系出发,将“语图叙事”与语文教学相结合,以求从中探究出关于高中语文阅读教学的新启示、新思考,拓宽教学资源,进一步提升高中语文阅读教学的质量。