随着新冠疫情的爆发,对外汉语教学从线下转至线上。在这一时代大背景下,线上对外汉语教学迅速发展。教师语言是教师课堂内容输出的重要载体,在对外汉语教学中非常重要。它能够给学生传递目的语语言知识,训练学生的语言技能,帮助教师达成教学目标。教师语言由导入语、反馈语、讲解语、提问语、指令语等几部分组成,其中讲解语是教师语言的主体部分,能够对学习者学习汉语产生直接影响。学界关于对外汉语教师讲解语的研究成果非常丰富,现有研究从语码、语音、词汇等多方面阐述了讲解语对学习者习得汉语的影响。但从目前来看,聚焦于线上初级综合课讲解语的研究并不多见,因此本文结合线上环境,对初级综合课教师使用的讲解语情况展开研究。本文共分为四个部分进行论述,第一部分介绍了研究目的、意义、背景以及相关的文献综述。第二部分对讲解语的概念、涉及到的理论进行阐述,同时也对讲解语的功能和性质进行说明。第三部分是对线上初级综合课教师讲解语使用情况的具体调查研究,共分为三个方面:一是以课堂观察量表为工具,对6位汉语教师使用讲解语的现状进行调查和分析;二是从教师和学生两个角度出发,对线上教师讲解语的使用情况进行问卷调查和分析;三是采用访谈的形式,了解师生双方对线上教师讲解语的使用态度和效果评价。第四部分则是在第三部分调查结果的基础上,归纳总结出线上对外汉语初级综合课教师使用讲解语时的优点和问题,并且针对这些问题提出了相关优化建议。研究结果表明,线上初级综合课中,教师在利用讲解语创设情境、句长掌控等方面都体现了和线下教学一样的优势。但由于线上环境较为特殊,教师讲解语的表述也受到一定程度影响,如无效语句、重复语句有所增加等。线上教学是当前国际中文教育发展的重要方向,希望我们对线上初级综合课教师讲解语的研究,能够为汉语教师提供一些借鉴。