《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》中提出：“推进义务教育均衡发展”、“均衡配置教师等资源”、“切实缩小校际差距”、“实行县（区）域内教师、校长交流制度”等要求。特别是十八届三中全会关于《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》将实行校长教师交流轮岗作为统筹城乡义务教育资源均衡配置，办好人民满意教育的一项重要举措。我国教师流动早在20世纪90年代开始受到关注，相关研究也陆续出现，但对某个县域内的教师制度化流动的个案研究较少。而教师跨大领域的流动将不利于教师队伍的稳定，也不利于教育管理部门的管理。探索小范围的教师制度化流动更具有可行性，从而为逐渐在更大范围的教师制度化流动奠定基础，因此本论文将以烟台A市为例进行个案研究。本论文主要包括五部分。第一部分：简介研究的背景，阐明选题的缘由；对已有研究进行综述，找出存在的不足，针对问题进一步实施研究；界定相关概念，说明研究的主体和范围；阐述研究的理论基础，从理论层面探讨教师制度化流动的必要性；介绍研究方法。第二部分：通过问卷调查法和访谈法获取的资料从烟台A市义务教育阶段校长、教师流动制度实施情况、参与制度化流动的教师的水平、教师流向学校的情况、教师参与制度化流动的原因、教师对制度化流动期望的年限、教师到本校工作的方式、教师转到其它行业工作的情况、教师对建立教师流动制度后的设想等八个方面分析县域内义务教育阶段教师制度化流动的具体情况，并分析影响其制度化流动的主要因素。第三部分：根据第二部分分析的县域内义务教育阶段教师制度化流动的具体情况，进一步分析A市现存的教师制度化流动类型和存在的问题。第四部分：分析国内外有关县域内义务教育阶段教师制度化流动的成功验，为第五部分建议的提出提供经验借鉴。第五部分：提出增强县域内义务教育阶段教师制度化流动的相关建议。根据烟台A市义务教育阶段教师制度化流动存在的问题和国内外的经验，主要从四方面提出建议：有组织做好教师流动的宣传教育工作；国家要逐渐打破城乡二元结构，创新教师人事管理制度；完善教师制度化流动保障机制；建立合理的教师制度化流动模式—优秀教师定期流动模式。从而使烟台A市义务教育阶段教师实现制度化流动、常态化流动。