生成是新课程改革所倡导的一项重要的教学理念和教学方式,它是在对传统课堂教学中因过度强调预设而导致的封闭、僵化等弊端进行反思和批判的基础上而提出的。过度强调预设的教学反映了视教学为一种“技术性实践”的思想,也体现了本质主义的思维方式。这种视教学为一种“技术性实践”的思想和本质主义的思维方式在语文阅读教学中的运用导致了教学中过分强调预设与封闭,过分强调语文教学的工具理性和实用价值,忽视了语文阅读教学与生活、生命、文化的关系,忽视了语文教育的人文性和汉语文的独特性,对话、互动、交往的师生关系被遮蔽。小学语文阅读课堂教学往往因过于强调预设与控制而流于机械、沉闷和程式化。按部就班、直线式、机械地操作而无视教学活动中的变化因素,使得课堂缺乏生命和活力,缺乏对智慧的挑战。基于过度预设与控制的课堂教学所存在的诸种问题和弊端,语文生成性阅读课堂教学的研究价值就凸显了出来。从“生成”的角度研究阅读课堂教学,为我们重新认识、深刻理解语文教学提供了一种新思路。本文试图运用教育学、教育心理学等学科的相关理论,采用理论研究和对优秀教学案例进行分析的方式,并结合研究者自身的教学实践经验及反思,以“生成”的视野透视小学语文阅读课堂教学,探寻语文教学的生成特质,尝试建构一种崭新的小学语文阅读课堂。全文共分三大部分,文章结构如下:第一部分,在对“生成”、“课堂教学生成”等基本概念进行分析的基础上,提出了研究者本人对生成性课堂教学基本内涵的理解。第二部分:借助大量优秀教师的优秀教学案例的课堂实录,对小学生成性阅读课堂进行透视,提出小学生成性阅读课堂的四大特点:教学具有开放性、教学是师生之间的对话与交流、学生能够获得积极的课堂体验、课堂具有良好的心理气氛。第三部分:在对小学生成性阅读课堂教学进行透视的基础上提出促进课堂教学生成的可行性建议:教师课前要进行精心预设、尊重并引导学生的独特体验、做善于对话的教师、营造充满亲和力的课堂气氛。