《中国制造2025》明确提出要提高国家的创新设计能力，对培养具有创新设计能力的人才提出了需求。但目前，工程教育研究在工程类本科生创新设计能力培养的方面尚缺乏系统性的研究与结果。因此，本文主要解决什么是创新设计能力以及怎么培养创新设计能力两个问题，并提出了相应的对策建议。
　　首先，本文回顾了设计、设计能力相关概念与理论的文献，初步搭建了工程类本科生创新设计能力的内涵与要素框架。之后运用内容分析法，将国内外案例的培养目标作为分析样本，得到了创新设计能力内涵与要素的最终结果。本文认为工程类本科生的创新设计能力不仅仅包括学生所需的基础知识，还包括了产生新想法的创造力、对环境敏锐的感知力、对流程把控与预测的控制力、突破物理与地理边界的协同力、运用各种新技术与工具的传达力等技能，并且还需要具备对事物的审美力、对创造想法与改变世界的自信力等。
　　第二，本文选取伦斯勒理工学院、斯坦福大学D.School、新加坡科技与设计大学、浙江大学国际设计研究院与工业设计系、清华大学X-lab平台作为研究对象，运用多案例研究方法，先后进行国内案例、国外案例以及国内外案例的交叉比较分析，从学位计划、课程设置、教学方法、评估反馈、组织形式、教师团队、条件资源7个方面归纳出了特点与问题局限。并结合该结果，提出了创新设计能力培养的四个可行性路径：以设计为核心，突破多学科边界；设置BAC课程体系，灵活贯穿相应学科；以项目为导向教学，多方面评估反馈能力；深化校企合作，拓展产业对接项目。
　　最后，为了保障培养路径的实施，本文提出了“三步走”的推进战略，认为首先需要选择合适的组织形式，其次实施多图层式的培养过程，并加强整合内外部资源。
　　工程类本科生创新设计能力培养正处于萌芽阶段，本文明确了创新设计能力培养的要素与内涵，分析得出了创新设计能力的培养路径，并为该路径的具体实施提供了相应的对策建议，希望能为后续的研究与应用提供新的思路。