在中国,随着对语言理论和语言教学规律的深入了解,越来越多的学者逐渐认识到了英语写作的重要,然而它却一直是英语教学中较为薄弱的环节。传统教学方法主要以枯燥的理论教学为主,间或生硬的习作操练,忽略了培养学生语言交际能力的重要性,且对学生实践的反馈也不够得力。这样的课堂极大的伤害了学生学习的积极性与参与性,急需写作教学理念方法的相应改革。写作不但是一个思维过程,更是一种言语交流,学生英语写作能力是英语语言基础知识和语言交际运用能力的综合体现。自1971年美国人类学家海姆斯(Hymes)提出交际能力概念以来,交际教学活动就随之蓬勃发展起来。其中对交际性写作测试模式的探索及应用不乏成功的经验。本文试图从实证角度,根据现行的交际性写作测试特征设计新的交际性写作教学模式,并结合英语专业写作教学实践,探讨这种教学模式对学生写作习得所产生的作用。本文的研究是基于语言交际能力、交际性写作测试的特征及语言测试与教学的关系的相关理论基础。在这些理论的指导下,为研究验证交际性写作测试对写作教学和学习的反拨效应,结合交际性写作测试的设计原则,以交际能力及写作的本质特征为基础设计了一套交际性写作教学模式。并采用定量和定性的方法分析此种模式的教学效果,从而得以了解交际写作测试反拨效应的具体表现。通过对选自两所本科院校英语专业的两对平行班进行15周的教学实验,采用测试、调查问卷和访谈的手段进行实证研究。大量的理论和实践表明,此种基于交际性写作测试所设计的,以学生为主,强调语言交际功能,侧重写作对象性、社会性、文化性和认知性,偏好交际教学环境设计,重点夯实学生特定交际任务的完成能力的交际性写作教学模式能使学生深刻理解语言,特别是写作的交际本质,并在一定程度上有效地提高学生的英语写作交际能力,促进反思,真正的达到授之予渔的效果,对英语写作教学产生强大的推动作用。