词汇是学习一门语言的基础，在课堂的教学中，词汇教学扮演着至关重要的角色。传统词汇教学中教师和学生通常以语法的概念抽象的处理词汇，致使学生词汇量低下，英语词汇教学也被证明费时低效。因此，经常会听到学生抱怨教师在课堂上没有教会他们有效记忆词汇的方法，这也在一定程度上影响了他们学习英语的积极性。学生学习英语词汇时，会采取不同的词汇记忆策略，在对实习学校高二年级进行词汇学习策略的调查后笔者发现记笔记、猜测与反复为学生最为常用的词汇学习策略。而笔者认为，英语词汇的教学应该以词块教学法所倡导的以词汇组块作为学习和记忆词汇的突破口，找到词与词之间可能存在的搭配，新词与旧词的搭配或其他短语和习惯搭配来训练学生的词汇组块识别能力，通过不断的运用、探究词汇来提高语用能力进而促进英语词汇量的增长。论文试从Lewis提出的词块教学法入手，在分析当前高中英语词汇教学所面临的问题和困境之后，将词块教学法引入高中英语课堂，并以笔者实习学校江西省赣州市第一中学高二（1）班和（2）班一共114人作为研究对象进行了实验，其中（1）班为实验班，（2）班为控制班，实验周期为一个学期。实验班采取的是笔者倡导的词块教学法进行词汇教学，而控制班则采用常规的词汇教学方法进行教学，通过对学生长达一个学期的实验后笔者发现，实施词块教学法的实验班级分类、联想和上下文等词汇记忆策略有所提高，词汇量增长方面也较控制班相比更为明显，同时笔者发现女生使用词汇学习策略的频率要比男生高。理论上，本研究从词块教学法的角度进一步验证其对学生词汇学习策略的影响，为词汇学习策略的使用和词汇教学之间的关系提供了新的数据和补充，同时本研究也为词块教学法应用于人教版高中英语教材词汇教学的可行性提供了实践上的支撑。经过一个学期的实践教学之后，笔者发现教学过程中除了让学生找出课文中的词汇组块，更重要的是让学生通过各种形式将这次词汇组块运用到真实的语境中去，从而促进学生词汇知识和语言整体水平的提高。