自2004年启动高中新课程改革以来．先后有山东、宁夏、广东、海南等十个省（市）进行了高中新课程改革实验。2010年，四川省作为最后一批省（市）也加入了高中新课程改革的行列，作为国家级示范性高中之一的四川省泸州高级中学校也踏上了新课程改革的征程。新课程改革为课堂注入了新的活力,同时也提出了新的要求。在《普通高中信息技术课程标准》中明确指出：“以提升学生的信息素养为总目标，以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为课程的三维目标，把“任务驱动”教学法作为课堂教学的主要方法。”同时，还特别强调“任务驱动”教学法的正确运用。那么怎样实现三维目标不同层面信息素养的综合提升和协调发展，以及怎样实现三个目标的相互渗透和相互联系，从而有效地提升学生的信息素养。这就是本研究集中解决的问题。本研究主要采用文献法，调查法以及个案研究法。以四川省泸州高级中学校高一年级36个班作为调查对象，按照尖子班、实验班、教改班三种不同层次进行分层调查抽样，开展调查研究。通过调查分析，本研究从学习环境、学习者、教学者三个方面入手，对“任务驱动”教学法在高中信息技术教学中存在的现状进行了分析。在教学过程中存在问题的原因主要是：重视知识的单一性灌输、教学任务仅限于知识的落实，没有“授之以渔”、没有情感的渗透这三个方面，归根究底即没有彻底地渗透三维目标，没有有效地提升学生的信息素养。为了解决这些问题，本研究以两个教学案例为例阐述“任务驱动”教学法在教学过程中从除了知识更应该重视技能；改进方法快乐学习；寓情于景培养情感这三个方面来紧扣三维目标，提升学生的信息素养，达到新课程改革的要求。