立德树人，以美育人。学校艺术教育是实施美育最主要的途径和内容。专递课堂是“互联网+”思维下，解决农村小规模学校“开不齐”“开不好”课的最新尝试。本研究根据中国小学美术、音乐、艺术课程标准的内容，结合核心素养理念，并借鉴国外相关经验，以布鲁姆教育评价理论和建构主义学习理论为基础，编制了《农村网校美术、音乐课程教学效果调查问卷》和用于评价学生绘画、演唱表现的量表，对农村小规模学校专递课堂艺术类课程的教学效果进行评价。
　　通过在湖北省C县专递课堂的教学中心和抽选的6所农村小规模学校网络课堂随堂听课，以及对调研数据进行统计分析，本文形成了基本的研究结论。第一，专递课堂这种教学形式总体上可以保证农村小规模学校“开齐”艺术课程，但仍存在缺课现象。第二，主讲教师能较好地使用教材，可以实现课上和课下与学生的多种形式互动，但不能保证由固定的主讲教师连续教完每学期的课程，学生需要适应不同教师的教学风格。教学中心的主讲教师与农村学校的辅助教师能够实现课上互动协作，但课后沟通较少。辅助教师在课前准备和课后反馈等方面有待改善。第三，学生基本上能够理解主讲教师讲授的内容，课上“开小差”的情况较为普遍。学生能够掌握基本的美术、音乐知识与技能，在美术语言和乐器演奏方面不够熟练。学生绘画表现整体水平为良好，演唱表现却只达到基本水平，学生在创意表达方面有待提高。第四，学生有着良好的美术和音乐学习态度，对美术比音乐更感兴趣，学习态度受年级、性别等因素的影响。第五，技术和设备支持条件仍待改善，存在直播画面卡顿，声音延迟，声音传输嘈杂，设备故障等问题。而且对于不同艺术课程的教学方式，缺乏个性化的技术设计和支持。
　　基于上述结论，本文归纳出艺术类专递课堂现存的主要问题:(1)教学内容直接移植自传统课堂，(2)教师的教学和课堂管理能力有待加强，(3)学生尚未完全适应专递课堂，(4)教学设备未能完全满足现实需要。并从保障机制不完善、专递课堂覆盖面有限、师资队伍薄弱及专递课堂与艺术学科缺乏深度融合四个方面分析了成因。为此，给出了提升C县专递课堂教学效果的建议。包括，保证“开齐”的前提下，进一步紧抓通过专递课堂“开足”艺术课程;加强薄弱环节，提升专递课堂艺术类课程教学质量;建立农村义务教育阶段艺术课程评价机制。