教育大计,教师为本。在实现兴边富民、乡村振兴战略及推进城乡义务教育均衡发展的背景下,要提升边境民族地区乡村教育的质量,关键在于建设一支高素质的乡村教师队伍。然而,当前边境民族地区乡村教师尤其是乡村小规模学校教师专业化水平不高,难以适应新时代人才培养需要。因此,促进边境民族地区乡村小规模学校教师专业发展,打造一支高素质的专业化乡村教师队伍已成为发展边境民族地区乡村教育事业的当务之急。本研究以广西边境民族地区龙州县的乡村小规模学校教师作为研究对象,通过问卷调查和访谈,了解目前边境民族地区乡村小规模学校教师的专业发展现状和存在的主要问题,在分析问题成因的基础上,探寻促进边境民族地区乡村小规模学校教师专业发展的策略,以推动边境民族地区乡村教师队伍建设。从边境民族地区乡村小规模学校教师的专业理念与师德、专业知识、专业能力等方面对广西边境民族地区龙州县乡村小规模学校教师的专业发展现状进行了全面调查。根据现状调查结果分析,发现边境民族地区乡村小规模学校教师专业发展中存在以下主要问题:一是专业理念有待提升,职业认同感不强,职业满意度不高,容易产生职业倦怠;二是专业知识结构不够完善,教育教学知识储备不足,心理健康教育知识缺乏,地方民族文化知识薄弱;三是专业能力有所欠缺,信息技术能力尚需加强,心理健康教育能力普遍较弱,教学实施能力欠佳。教师个人专业基础薄弱,专业发展意愿不强,工作任务繁重;学校教研活动少,缺乏教师专业发展的物质支持;政府教育投入不足,教师工资待遇不高,教师培训机会较少;教师社会认同度低,学生家庭教育配合不够等内外因素影响着边境民族地区乡村小规模学校教师的专业发展。针对边境民族地区乡村小规模学校教师专业发展存在的问题,从政府、学校、社会和教师自身四个层面提出了促进边境民族地区乡村小规模学校教师专业发展的策略:第一,完善政府相关政策制度,建立健全教师专业发展保障机制;第二,创设学校良好环境,为教师专业发展提供条件支持;第三,建立社会支持保障体系,助推教师专业发展;第四,激发教师专业发展内在动力,促进教师专业自主发展。