《史记》是一部经典的历史文学著作,它体现了中国上古时期历史文学的最高成就,也充分体现了司马迁的言语文字观。作为一部优秀的言语文字作品,它不仅可以帮助我们了解司马迁的语文教育思想,更可以帮助我们考察西汉时期的语文教育状况。中国从春秋战国到清朝末年是以文言文教育为核心的教育体系,汉代前承先秦百家争鸣的开放时代后启魏晋南北朝的文学自觉时代,从语文教育的角度考察司马迁的言语思想和的他《史记》具有重要价值和意义。因为司马迁在《史记》创作过程中不仅仅具有一个历史观、人生观,还有一个隐形的语言文字观。中国传统的文史哲的高峰出现在封建社会,哲学的高峰出现在中国封建领主制转向封建地主制的“转型期”——春秋战国时期,史学的高峰出现在中国封建地主制巩固时期——两汉时期,文学高峰出现在中国封建地主制鼎盛时期——唐宋时期。《史记》是集文史哲于一身的伟大的著作,体现了司马迁思想上的深刻性和先进性。而语言、文字作为思想革命工具的真正变革是由语言中思想性词汇的内涵的深刻变革所决定的,《史记》的语言形式体现了司马迁表达上的艺术性和独特性。从古代到现代、从国内到国外对《史记》的研究不胜枚举,这些研究多是从历史学、文学、文章学的角度考察,从语文教育史的角度则还不是太多。从语文教育史的立场去考察就会发现,《史记》中蕴含着丰富的语文教育因子。我们常说“唐诗宋词汉文章”,司马迁作为西汉文章家的集大成者,他一生创作《史记》所体现出的注重实践活动的言语学习思想给我们留下了学习语文的宝贵经验。司马迁创作《史记》的动机由外在需求到内在需求的转变,以及他阅读观、写作观的价值取向对于我们当下的语文教育有着现实的指导意义。《史记》中所包含的丰富言语内容、烂然文章突破了权威经学的桎梏,是我们考察中国古代语文教育内容的重要资源。而从历史纵向理顺《史记》课程资源利用的线索思考当下《史记》课程资源在高中教学的开发是一项极具价值的工作。从语文学科教学层面思考《史记》课程资源的开发与利用,充分利用好选文作为文言文典范的作用,在必修课和选修课的教学中处理好《史记》与阅读教学、写作教学、人格陶冶的关系,是我们高中语文教学应该思考的问题。