作文教学自古以来就是语文教学的重中之重，中国是个文章大国，从读文章、写文章的大量实践中去领悟运用语言文字的法则，是传统作文教学所走的路。自从“五四”新文化运动树立文学革命的旗帜后，作文教学也随着语文教学的革新发生了改观。建国以来，作文在语文教学上的地位依然非常重要，作文在中考、高考中占有决定性的比重，不少专家学者也就作文教学提出了自己的看法。1963年至今，语文教学经过了多次改革，作文教学虽然仍是教学重点，但是实际操作上头绪杂乱，很难作系统整理。目前的作文教学还是存在缺乏教学序列、训练方法陈旧且数量少、教学效果低下等问题，由于没有现成的作文教学参考资料，语文教师各自摸着石头过河，按照自己的理解和经验进行教学，教学效果参差不齐。本论文简要回顾了中国当代关于作文训练方法的若干理论和作文教学观念的演变，在此基础上从实践出发，针对初中作文教学，从作文片段训练、读写结合、提高文字能力、不同题材与文体的写作训练等角度提出了十九种作文教学方法及作文训练、评价的辅助手段。这些方法和手段实用性、针对性强，根据上海市语文“二期课改”的要求，从初中阶段学生的身心特点、实际水平出发，力求做到形式新颖活泼，内容丰富多样，激发学生的写作积极性，加强学生之间、师生之间的合作互动，有效地提高学生的作文水平，提升学生的语文综合素养。本论文提出的一系列作文训练方法详细具体，来自于长期的语文教学实践和理论研究，具有一定的可操作性，也有一定的实际效果，可为一线语文教师开展作文课堂教学提供参考。语文教师可以根据学生具体情况，结合特定的教学目标，灵活机动地选用本文提出的一种或几种作文训练方法进行课堂教学。针对本论文提出的初中作文训练方法，语文教师在实际教学过程中需要注意三个方面的平衡：作文教学的“可教”与“不可教”、“奔放”与“收敛”、“真”与“假”。教师对自我需有高要求，要以自己的言传身教来影响学生；在作文训练时，教师要避免因过分溺爱而造成的越俎代庖行为；教师要引导学生在作文中抒发真情实感，也要允许他们进行适当的艺术虚构，以求达到“真”和“假”的完美统一。