节选文作为从整篇文章或整部作品中选取的文章入选教材，虽然有着其相对的独立性，但与整本书的联系依然是密不可分的。探讨在不改变现在教材教学框架的前提下，怎样将节选课文的教学与整本书的阅读指导结合起来，既能使得我们的教学对节选课文的解读更到位，又能利用节选课文的教学，培养学生阅读长篇作品的能力和激发学生的阅读兴趣是有意义的。本文选择以长篇小说节选课文为研究对象，尝试将节选文的教学与读整本的书相结合。论文共分三章：第一章梳理了读整本的书、长篇小说节选、当前中学语文教学三者之间的关系，说明在当前语文教学中将长篇小说节选与整本书阅读相结合是重要和可行的。本章从三个部分来展开：第一部分阐述“读整本的书”与当前语文教学的关系。这部分回顾了“读整本的书”理念正式提出的背景，指出叶圣陶提出这一理念时所针对的教材和学生方面的问题，在当今的语文教学中仍然存在。因此，当前语文教学仍需要指导学生阅读整本的书。第二部分阐述长篇小说节选文与整本的书的关系。认为节选文替代不了整本书的阅读价值，并通过分析节选段落在整本书中的位置，推测教材编者也是有意引导学生能够通过节选课文的学习去阅读长篇小说的。第三部分分析了中学生对长篇小说阅读的态度，说明在当前语文教学中将长篇小说节选与整本的书阅读结合起来、深化节选片断的解读，也是中学生乐于接受的。第二章列举和分析了长篇小说节选在实际教学中存在的问题，从沪教版教材编写情况和教师教学情况两方面展开。第三章以具体的课文为例，阐述将长篇小说节选与整本的书阅读指导结合起来的操作方法。在课文教学上，可采用“探寻情节发展的因果”、“充分挖掘人物形象的特点”和“感受叙述语言的内涵”三种方法。在激发学生的阅读兴趣上，可尝试“利用流行元素”、“设置带悬念的问题”和“让学生尝试当‘编辑’”的手段。在阅读效果的评估上，引入了布鲁姆的“分类学表”，将评估内容分为四个层次，难度依次上升，呈现从对小说内容的熟悉到阅读能力展现的坡度。结语部分从学生、老师和家长、考试、社会这几方面，指出现今制约中学生阅读整本书的原因，并提出自己认为可以努力的方向。