改革开放以来,各国之间的交往日益密切,人们的视觉空间和活动领域也较以往更加广泛,从而导致了人们的思维方式、生活状态、价值观念、文化风格发生了巨大变化。随着近些年社会的日新月异,特别是经济全球化、信息数字化,世界越来越朝向“地球村”的方向发展,文化的多样性、开放性及各种文化之间的冲突与融合成了世界各国人民面临的重大课题。而我国是个多民族国家,东西、城乡、沿海和内陆等地域发展极不平衡,流入我国的外来移民也快速增加等因素的影响,文化多样性的问题引也起了我国学者的关注。与此同时,学校教育、基础教育改革也同样生处复杂的文化生态环境及文化价值选择中。那么,学校教育在面对这样的文化发展趋势下,到底是如何应对的呢。面对全球化趋势和多元文化冲突,当前我国的学校教育,缺乏主动应对多元文化的观念。我们的学生既缺乏对世界文化的判断、选择和认同,也缺乏对民族文化的理解、接纳,还缺乏对丰富文化资源进行选择的能力和跨文化的交流能力。这就不得不引起我们的思考,学校教育在培养学生积极主动适应和应对世界文化发展潮流中应做些什么?应如何去做?这是一个宏大、复杂、综合性的问题,需要花费长时期的努力才能解决的问题,我们还任重而道远。文化与教育的唇齿相依,使教育中各个方面无一不打上文化的‘烙印’。一方面是各种不同的文化无孔不入地渗透到教育过程中,另一方面教育无时无处不在程度不同地反映着这些文化。如此,审视多种不同文化的并存状况,实际上与分析教育中的众多不同的文化类型,在一定程度上是统一的。本文就是选取了课程或更确切地说是语文教材作为研究对象,以文化的类型作为研究的切入点来分析人教社实验语文教材在体现文化多样性方面的情况,人教社实验语文教材与旧教材相比较发生了什么变化?存在那些问题?最后,笔者就这些问题提出了自己的拙见。本文分三大部分。第一部分是绪论,包括三个方面的内容:问题的缘起;研究的思路及方法;研究的意义;为了后续的研究做好理论准备,还重点论述了文化的分类。第二部分是利用第一部分文化的分类理论透视文本,结合实验语文教材选文的具体内容分析选文如何体现了八种不同的文化类型:共同文化、性别文化、年龄文化、同辈群体文化、民族文化、地域文化、阶层文化、特殊文化。第三部分是本文的重难点,共分三个大方面:(1)实验语文教材中文化类型的统计与比较,这一小部分使用了大量的表格来统计各种文化类型在新教材与旧教材中各占的比例,并对二者的统计结果进行了简单的比较;(2)经过比较后,笔者对新教材的变化及特点、存在的问题、问题的原因等进行了探询;(3)针对新教材的不足,提供一些可供选择的建议。最后是本文的结语,笔者再次强调语文教材体现文化多样性在培养儿童积极、宽容的文化心态方面的重要作用,同时也指出语文教材选文在体现文化多样性方面存在的困惑,更加深入地进行这项复杂而艰巨的研究还有很长的路要走。