《义务教育数学课程标准(2011版)》指出:“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”可以看出师生之间的互动是教学活动的关键所在。而言语是课堂教学的重要载体,抓住了课堂语言信息就等于掌握了课堂教学的本质。而师生言语互动作为一种有效教学形式,它对提升课堂教学质量具有重要意义。本研究以社会互动理论为基础使用改进型弗兰德斯言语互动分析系统(iFIAS)对八位小学数学专家教师以及新手教师的课堂师生言语互动进行同课异构的录像分析,将专家教师与新手教师的课堂进行量化处理。通过对二者的量化数据进行差异分析,发现新手教师在课堂中存在的问题,从而提出以专家教师言语特征为参照的新手教师课堂言语互动优化策略。研究分为五个部分,第一部分主要阐明研究的问题、意义、思路、方法与现状以及特征,并且对相关的概念进行了详细的阐释。并且对iFIAS进行说明,包括每个编码的意义、统计的规则、序对的形成以及分析的方法等。第二部分是对研究样本的概述、数据的统计分析。第三部分总结了小学数学专家教师和新手教师的特征,以及出现其特征的成因分析。接着是参照专家教师的课堂言语特征为新手教师的课堂言语互动提出七大优化策略。最后是对本研究的过程进行一个总结与展望,指出了日后可以再深入研究的方向。