家庭的亲密度是家庭成员在生活中实际感受到的情感联系,情感的亲密度表达了一种维持家庭体系的倾向,它有利于家庭体系在变更中的适应。自尊是指个体作出并维持的对自己的评价,它对个体的认知、情绪、行为与动机都有着深远且有利的影响,并体现了个体相信自己有能力、有意义、成功和有价值的信念程度。国内外大量研究证明中学生的自尊和父母的教养方式有密切的关系,但关于家庭亲密度与中学生自尊水平关系的研究却很少。家庭亲密度作为家庭教养过程中所体现的一个内容,对中学生自尊水平形成的影响是否也与家庭教养方式一样可以得出类似的结论?本研究的假设认为适中的家庭亲密度有助于自尊水平更好的形成和发展。同时性别、是否独生子女、家庭的经济状况、父母的受教育程度、家庭住处、家庭结构、子女排行等对家庭亲密度和自尊水平会产生什么样的影响也将成为本论文研究的重点。论文主要采用文献法、问卷法和访谈法三种方法展开研究。首先通过整群抽样的方法对山西省长治市沁县实验中学的在校初二年级学生进行问卷调查,共发放问卷492份,回收有效问卷407份。问卷填写采用无记名方式,由主试当天收回。研究过程中主要采用家庭亲密度和适应性量表中文版(FACESⅡ-CV)和由Rosenberg于1965年编制的自尊量表(SES)两个量表进行测查。其中家庭亲密度和适应性量表只选择家庭亲密度这一维度进行施测,共16个测试题目且针对研究目的只选取家庭现状的实际感受部分。研究结果采用SPSS17.0统计软件进行数据分析,采用的统计方法主要有相关分析、回归分析、频数分析和T检验。研究结果得出中学生家庭亲密度和自尊水平之间并不存在显著的相关关系,这与此次研究的假设是不相一致的；但性别、家庭收入、经济状况等各因子对自尊的影响与前人得出的研究结论是相同的。针对调查结果,本研究对①家庭亲密度不良的表现状况②造成亲密度差异的原因③如何培养更高自尊这三个方面中学生对家长期望做法的观点随机抽取了一些学生进行了访谈。访谈结果如下：在家庭亲密度培养中父母要通过改善家庭环境,尽力营造充满温馨、友爱的亲情家庭的原则去进行,要做到掌握和子女沟通的有效技巧,增强家庭成员之间的相互沟通和情感表达,减少家庭矛盾,以创建信任和民主的和谐家庭；多学习文化知识,通过提高自身的文化水平以丰富子女的文化生活,使家庭娱乐活动丰富多彩和创造亲密的家庭环境；对信任因子给予高度的重视,让子女及时感受到来自父母的信任与尊重。在提高中学生的自尊水平问题上,家长要创造一种彼此理解、尊重、信赖和谐的,并适合自己子女发展的家庭环境氛围,同时中学生的独特个性也应当在家庭中得到最大限度的发挥。具体体现在：第一,多鼓励。第二,通过用心制造机会,提高中学生自身获得的成功体验。第三,多沟通。