远程教育中教与学分离的本质特征，决定了远程教育实践的关键是实现教与学的再度整合。然而在远程教育课程中存在师生、生生交互不及时，远程学习者对远程学习机构缺乏归属感、孤独感等问题，如何促进学习者积极地交互进而实现教与学有效整合，是迫切需要解决的问题。在这种情况下，远程教育中协作学习活动就突显出了它的价值。文献调研发现，远程协作学习活动的研究较少，尚有大量问题有待解决，尤其是远程协作学习活动的设计。目前，教学设计领域的“以学习活动为中心的教学设计”思想为远程协作学习活动的设计研究提供了新的思路。本研究以远程教育理论、学习理论、活动理论为指导，从教学设计的思路出发，在理论层面上，探索远程协作学习活动的要素和类型，丰富了远程协作学习活动的理论研究；在实践层面，提出了可操作的活动设计内容和流程，为远程教育中开展协作学习活动提供了方法指导。　　本文通过文献研究法和问卷法确定远程协作学习活动的基本要素项；通过文献调研初步确定远程协作学习活动的类型，而后对49门国家网络精品课程进行内容分析以对类型分类进行修正和确认；综合考虑远程协作学习活动共时态要素和历时态要素两个层面进行远程协作学习活动设计内容研究，最后对“教师引导的主题讨论”和“作品设计”两种协作活动类型进行详细的步骤设计，并进一步以“教师引导的主题讨论”为例进行设计应用。　　研究结论表明，远程协作学习活动的基本要素有学习者个体、学习小组、辅导教师、协作活动任务、协作学习策略和规则、协作学习评价。远程协作学习活动类型有人际交流、信息搜集、问题解决、协作完成作业/作品设计和成果评价五大类。远程协作学习活动的设计内容主要包括：学习者特征分析、协作学习活动任务的确定、协作活动小组的组织、协作活动流程的设计、教师导学行为设计、协作活动策略/规则的制定和协作活动评价的设计七个方面。最后通过对“教师引导的主题讨论”协作活动的设计和应用分析，验证了远程协作学习活动的设计方法的有效性。对远程协作学习活动的外围的架构和设计中的关系和影响，将作为下一步的研究方向。　　远程协作学习活动的设计研究可以为实践中开展远程协作学习活动提供指导，不仅有利于教师明确如何设计远程协作活动，并且有助于学习者明确协作活动的操作程序，提高协作活动的效率，培养协作学习能力。