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阅读不仅是重要的语言输入方式,也是英语学习最基本的途径之一。中学阶段阅读是英语教学的重点,如何让学生有效地运用阅读策略来提高英语阅读水平,一直是许多学者和教师共同关注的问题。元认知策略是学习者有意识地使用计划、监控、评价策略,进而能对学习活动进行有效调节的策略。近年来,关于元认知策略在外语学习中的应用研究越来越多,这为中学英语阅读教学提供了新的视角,因此对高中生元认知策略的使用情况开展研究十分有必要。本研究以漳州某中学高二年级四个班级192名学生为研究对象,以“1)高中生阅读元认知策略整体使用情况如何?2)高中生阅读元认知策略对学生英语阅读成绩有何影响?3)高中生阅读元认知策略各个维度对学生英语阅读成绩有何影响?”为研究问题,采用刘慧君教授的英语阅读元认知策略量表和学生的英语阅读成绩开展实证性研究,并通过SPSS21.0统计工具软件对数据进行描述性统计和一元线性回归和多元线性回归分析。此外,本研究还随机抽取了12位学生和3位教师进行元认知策略和阅读方面的访谈,为本研究的结果分析提供了更充分的依据。研究发现:1)高中生应用元认知策略整体上处于中等水平,四个维度的策略使用频率由高到低为:选择注意策略,监控策略,评价策略,计划策略;2)元认知策略与英语阅读成绩之间存在中等相关（r=0.565）,说明学生元认知策略应用情况对学生英语阅读成绩有积极的影响（y=6.688+0.226x）;3)元认知策略四个维度中只有选择注意策略和监控策略能显著地预示英语阅读成绩,而评价策略和计划策略对英语阅读成绩不起显著的预示作用。因此,英语阅读成绩受注意策略和监控策略的影响较大,多元回归方程为:y=3.655+0.258x2+0.754x3（y代表英语阅读成绩,x2代表选择注意策略,x3代表监控策略）。本研究依据研究结果对阅读教学提出了建议,希望教师能指导学生制定阅读目标和计划,指导学生监控阅读过程并加强训练,并且发展学生对阅读活动进行总结和评价的能力。