自20世纪90年代以来,英国的地理教育改革一直没有停下前进的步伐。英国教育部先后出台的多项地理教育改革政策和基础教育阶段课程指南,在英国地理教育事业发展中发挥着重要作用,极大地推动了中学地理教育的改革和发展。《国家地理课程》(Geography in the National Curriculum)是英国指导基础教育地理课程改革的政策性文件,追溯1988年以来英国《国家地理课程》的发展历程对我国基础教育地理课程改革有启示意义。本文主要采用了文献研究法、比较研究法和文本分析法,对1991年、1995年、1999年、2007年和2013年的《国家地理课程》进行比较分析。其中,主要以2007年和2013年的《国家地理课程》为研究重点,先从整体上概述两者的内容组成和特点,其次从课程性质、课程结构、目标系统、课程内容、课程实施和课程评价等方面来分析它们的发展变化,进而分析其发展的原因,并总结出对我国地理教育课程改革的启示。研究发现,《国家地理课程》的发展变化为:(1)课程性质上,由“借助知识培养学生各方面的能力”向“平衡知识和能力”转变。(2)课程结构上,增加学习总目标和阶段性目标,删除成就目标。(3)目标系统上,课程目标从无到有,内容的可操作性逐渐增强;成就目标的级别描述变得精简,水平层次由多到少,甚至取消。(4)课程内容上,按“技能”主导→“概念”主导→“知识”主导的顺序依次发展,对内容模块进行了精简,学习内容的深度增加,且更加突出地理的学科性。(5)课程实施上,逐步优化教学模式,坚持加强教师的专业化发展。(6)课程评价上,概述了评价目的、评价方式、评价管理机构三个方面的变化。引起《国家地理课程》发展的原因有:时代背景的变化、学生地理学习需求的转变、《国家地理课程》本身的缺陷。结合我国地理课程标准的发展现状,总结出我国进行地理课程改革时可以借鉴的地方:正确认识地理课程的地位和价值、完善课程标准制定的程序、选择贴近学生现实生活的教学内容,注重地理技能的培养、提升地理课程实施的保障力度、优化地理课程评价体系。