在新一轮的基础教育课程改革浪潮中,普通高中教育在率先改革创新之时面临着巨大的挑战与机遇,普通高中教育全面进入了素养时代,培养学生核心素养成为了深化基础教育课程改革的目标与追求,也是实现立德树人根本任务、发展素质教育的落脚点。培养和发展学生的数学核心素养,需要以基础知识、基本技能、基本活动经验、基本思想方法为载体,以教材为依托,以专业化的师资为主力军,设计并实施基于深度学习、指向核心素养的单元教学。三角函数是高中函数学习的延续与完善,其作为最典型的描述周期性现象的函数模型,在高中数学学习中具有重要的地位。三角函数在高中数学教材中是成体系的,其延续了函数的一般研究思路,即“研究背景,概括定义,绘制图像,归纳性质,推广应用”。学习三角函数,有助于发展学生的数学建模、直观想象、数学运算、逻辑推理、数学抽象等核心素养。本研究首先通过对文献整理分析,明确研究内容的理论依据与研究现状;其次是模型构建阶段,通过对文献书籍的深度阅读、对高中教师单元教学的学习与实施情况的调查研究、对高一学生函数与锐角三角函数认知情况的测评分析,构建指向核心素养的高中三角函数单元教学模型;然后是模型实践阶段,将构建好的模型在实验班进行实践,对照班则继续按照常规模式教学;最后是模型修正、总结阶段,在完成三角函数教学之后,通过对实验班与对照班的学生进行后测、访谈相应师生之后,修正模型中不完善的地方,并对教学实践进行总结。在整个研究过程中笔者采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法以及实验研究法解决每个环节中的关键问题。在实施单元教学模型之后,对比实验班和对照班的测评指标,得到实验班的各项数据均优于对照班的,也就是说指向核心素养的单元教学模型在三角函数的教学实践中是有效的。通过对本研究中模型的建立与实施研究,笔者认为单元教学是促进学生从被动学习到主动学习,再到学会学习的有效教学方式,单元教学能够让学生全身心地参与到挑战性的学习任务中来,以实现素养导向的学习目标,对学生的学习过程与学习结果进行持续性的评价,学生能从学习中获得积极的学习态度、良好的学习习惯、理性的学习精神;其次是单元教学是促进学生核心素养养成的重要抓手,核心素养需要在整体教学模式下才能得以培养与发展,这符合素养发展的进阶性,单元教学将素养按水平层次的高低设计在每一个课时当中,以实现核心素养的落地与进阶发展;最后是单元教学有助于教师的专业、时代化发展,有助于学校教研的发展与革新,单元教学模型需要不断地实践与修正,最后作为学校的一份成果,为学校的教研作铺路石。