目前，我国高职英语教学中仍存在如学生英语基础薄弱，学习兴趣不高，英语教学效率低等问题，然而，高职生获得英语知识的主要阵地是英语课堂，英语教学的组织形式是课堂教学，因此，如何提高课堂教学效果显得尤为重要。俗话说：“好的开端是成功的一半，”导入是课堂教学的初始环节，虽占时间不多，比重不大，但其作用却不可低估。然而调查显示，高职英语教师使用课堂导入的频率很低，大部分教师的导入经常单一的一种或两种导入方式进行授课，课堂气氛沉闷，使学生对英语学习失去兴趣。为此，笔者试从课堂的源头-----“导入”入手，提高英语教学效果。笔者通过阅读大量文献发现对高职英语课堂导入的研究较少，对导入方式的研究大多停留在经验总结的层面上，导入方式的使用效果是否值得教师借鉴仍需要通过实证研究验证。鉴于此，笔者通过对高职学生的特点及高职英语教学的特殊性的研究，总结出适合高职学生的多种导入方式，以西安城市建设学院高职院校公共事业管理两个平行班的学生为研究对象，通过实证研究对实验班二班的学生采用为期一学期的多种导入方式的实验，而控制班一班的学生不使用导入或根据课文内容采用单一的直接式导入的方法进行授课，并采用问卷调查，课堂观察和个别访谈的方法检验导入方式的使用效果，并最终得出结论：高职英语课堂多种导入方式的使用能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，扩大学生的知识面，提高学生的语言交际能力，增进师生之间的感情，提高英语综合能力。如果长期使用，必定会提高学生的英语学习成绩，提高英语教学效果。