在这篇论文中,我试图运用后现代主义的原理和思维方法,来梳理、分析、和质疑传统的小学教师教育在教育改革中存在的问题,并在此基础上,透过后现代视角,为小学教师教育改革提供可能更有启发性的思路。后现代主义(postmodernism)是20世纪后半叶在西方社会流行的一种哲学、文化思潮。作为当代西方最具影响力的哲学文化思潮之一,后现代主义之所以能引起学者们的极大关注,个中缘由在于,传统的科学主义研究线路与逻辑推演在一定程度上限制了理论研究的视野,而后现代主义为我们开辟了新的理论空间,这一空间更多的是一种思考空间、一种批判空间,它迫使我们反思我们的基本前提、方法和实践方式,迫使更多的人反思他们的理论与政治设定,重新审视已熟视无睹的种种概念和理论范畴,并产生许多新的理论与实践,它唤醒了我们对建立在科学和理性基础上的小学教师教育观、课程体系、教学方式及其小学教师教育制度等全方位的新的思考。如今,以新一轮基础教育课程改革为核心的教育改革已进入一个新的发展阶段,目前,处于转轨时期的我国教师教育,正普遍面临着一个在新课程改革之下如何更新理念,如何改革创新的现实问题。在教师教育中,小学教师教育是一个不可忽视的领域。这不仅是因为小学教师的数量最为庞大,更因为小学教师是一个相当特殊的教师群体,小学教师与其他教育阶段的教师相比起来,有着更为鲜明的特点,这种情况必然要求小学教师教育也应具有其相应的特殊性以培养高素质的小学教师。用后现代的视角来审视小学教师教育面临的问题,我们发现,小学教师教育观念的封闭状况尚未得到根本改观;科学理性统摄之下的小学教师教育课程学科设置仍然问题重重;强调规范文化的教学方式已成为小学教师教育发展的禁锢;小学教师教育培养模式亟需改造等。欲革除上述弊端,建立一个高水平、有活力的小学教师教育体系,是基础教育新课程提出的迫切要求,也是高等教育改革的重大课题。论文从后现代的视角关注小学教师教育的改革与发展,在对小学教师教育的解释与感受的双向互动中,依据其面临的一些现实问题,试构小学教师教育改革与发展的理想图景。透过后现代的视角来审视小学教师教育,将会发现小学教师教育中各种教育因素的新变化:小学教师教育将更少地表现为教师对现有的教育知识、教育方法、教育模式的学习和领悟,而更多地体现为教师作为一个学习群体在共同影响、共同体验、探究和生活的过程。透过后现代的视角,小学教师教育观将表现得更为开放和多元,小学教师教育的课程体系也从理性走向生活,小学教师教育中的教学方式更倡导后现代的游戏精神和自由创造,其中,<WP=5>阐释学教学法包括图像研究、声响研究和时间研究教学法,以及批判-对话教学法,都是后现代富于特色的教学法的代表。这些别具后现代特征的小学教师教育理念将会给小学教师教育改革提供另一种崭新的思路。全文共分三大部分。各部分的内容简述如下:第一部分,将主要讨论后现代主义思想,特别是与教师教育紧密相联的后现代主义教师观,以及后现代视角运用于小学教师教育领域的意义及其可能性。第二部分,探讨后现代视野下传统小学教师教育面临的问题与挑战。第三部分,研究如何通过后现代的视角摆脱传统小学教师教育的困境,寻求一种理念上的突破。这部分是对第一部分所提出的后现代理论进行现实与实践意义上的扩展,也是试图对第二部分的小学教师教育面临的问题作出回应。后现代主义许多富有生命力的思想给我们提供了一种重新审视社会、文化、历史以及教育学科本身的新的眼光,从而也为丰富人们对于小学教师教育的认识,建构新的小学教师教育理论空间作出了贡献。在笔者看来,后现代主义视角的最可贵之处与其说是它解决了小学教师教育的问题,不如说是它为小学教师教育提出了许多亟待解决的、富有启发性的问题。因此,论文研究的目并非指向问题的澄清,而更倾向于向人们提供一种可待相互交流与启发的文本。