随着时代的发展,个性化平板电脑教学已逐步走进课堂,受到越来越多人的重视。它与传统的课堂相比,更具有直观性、生动性、互动性。同时,伴随着大数据时代的到来,“互联网+”已经深入到各行各业,“互联网+教育”开始走入人们的视线。借助网络平台能够实时关注学生的学习进展,对不同层次的学生提供不同的教学服务,并且拥有大量丰富的教学资源。但作为改革的热点方向,平板电脑个性化教学在实践过程中也出现许多问题。作为学校,应如何“软硬兼施”保障平板电脑个性化教学的开展;作为教师应如何合理利用网络资源,提高课堂效率;作为学生应如何利用新工具辅助学习等等都是本研究需要思考和解决的问题。本文的研究主要采用了文献研究及问卷调查法和访谈法。首先查阅大量的资料并对核心概念进行界定和论述,掌握国内外的研究现状;然后借助笔者所在的烟台市某高中的“双个性化”教学平台,针对2016级高一学生基于平板电脑的个性化教学课堂进行跟踪,分别编写教师和学生的问卷,并针对一线使用平板电脑的班级任课教师进行访谈,整理和分析数据,发现平板电脑的个性化教学中存在的问题:教师主观上缺乏与时俱进的个性化教学观念、客观上教师的信息化教学技术有所欠缺;学生主观上缺乏自制力、客观上学生的信息化操作能力参差不齐;在平板电脑的班级管理中,缺乏系统的规章制度,学校的数字化校园建设不完善:平板电脑的使用平台更新不及时、无线网络的不稳定等。针对调查发现的问题,本文提出相应的对策,首先,学校要立足信息时代,加强平板电脑个性化教学的校园建设;其次,教师应树立“互联网+”的教学理念,提高“互联网+”的教学思维和教学方法;第三,能够深度挖掘“大数据”,并利用“大数据”提供精准的教学服务,为学生的个性化学习提供保障;第四,提高教师平板电脑个性化的教学能力,主要包括:完善并落实教师平板电脑个性化教学的激励制度,成立平板电脑个性化的教学研讨小组,不定期开展示范课及研讨活动,加强校企合作力度,对于平板电脑和教学平台的技术使用进行专项培训;第五,加强平板电脑个性化教学的班级管理,逐步形成规范化的班级规章制度。