思维导图,也被称为“心智导图”,是一种用来表达发散思维的图形工具,将思维导图运用到教学中可以有效地反映学科的教学内容,将思维导图运用到《道德与法治》课程中,对学生进行思维训练,有助于帮助其形成良好的思维习惯。八年级下册《道德与法治》教材涵盖了道德、法律、国情等多个领域,具有较强的理论性、抽象性以及严密的内在逻辑,合理运用思维导图,使学生能够更好地理解、巩固和记忆知识。为此,笔者以呼和浩特市某中学八年级的教师和学生为调查对象,采用问卷调查、访谈等方法,探寻了《道德与法治》教学中使用思维导图的优点及其存在的问题,并针对问题进行了剖析,试图提出相应的改进建议。本文的研究内容包括以下几部分:第一部分是绪论,主要介绍了思维导图在八年级下册《道德与法治》教学应用中的研究背景和研究意义,并通过对相关文献的分析以及参考各学者的研究成果,按照本文所需的逻辑顺序梳理了思维导图的国内外研究现状,在此基础上笔者确立了研究内容和研究方法,提出本文研究的创新点所在,即以往研究主要研究教师对思维导图的应用情况,忽视了学生的应用效果,本文则侧重教师与学生并重,来探究思维导图在教学中的应用。但是,由于本人的理论研究能力和教学实践经验的不足,使得本研究还存在着诸多不足。第二部分介绍了在八年级下册《道德与法治》中运用思维导图概述的有关内容,从思维导图的相关概念出发阐明思维导图是什么以及绘制思维导图需要遵循什么原则,并从教材和学习者两方面对八年级下册《道德与法治》的教学前沿作了较为全面的剖析和探讨,证明了本研究是具有可行性的。第三部分是围绕教师和学生两个角度对思维导图在八年级下册《道德与法治》教学中的应用情况进行了调查分析和深入研究,通过问卷调查和访谈,笔者发现,在运用思维导图时体现出诸多优势,但也呈现出一些不足之处。笔者根据思维导图运用中存在的问题尝试从学生和教师两个层面进行了原因分析,发现学生层面主要是因为其对思维导图的认知和应用的能力有限;教师层面主要是受两方面因素的制约:教师受传统教学的影响较大以及教师缺乏思维导图的相关培训。第四部分是针对问题笔者提出一些建议:一、加强学生对思维导图的认知;二、提高学生对思维导图的应用能力;三、教师应更新教学观念;四、为教师提供思维导图相关的培训。尽管本次研究仍存在很多的不足,但还是期望本文可以为今后的相关研究提供一点启示。