随着教育教学改革如火如荼的进行,教学模式的改革成为教育教学理论和实践研究的热点问题,进行教学模式的整合性研究是本篇学术论文的主体思路,改善现行学校教育存在的突出问题是本研究的总体目标。 本文以学习理论的前沿研究成果为背景,力图以教学模式的整合性研究为切入点,针对目前学校教育去情境化、不重视合作学习和无法进行信息技术与学科课程的深层次整合等现象,分析了传统的学校学习中存在的突出问题,并深入探讨了学习理论领域的研究在逼近和试图解决这些问题时提供的基本线索。本文在介绍情境认知学习理论的研究成果——认知学徒制和实践共同体的教学启发意义时,也分析了这两种教学模式的局限性,并以此为依据,提出了一种综合了二者思想的学徒共同体模式。 然而,学徒共同体的提出并不意味着只是两种教学模式的简单叠加,它产生的附加功能是整合前两种模式都不具备的。学徒共同体的设计思想更宽泛、理论依据更详实、操作流程更复杂、对教师指导作用的要求更严格、对信息技术的依赖性更强。 本论文在进行学徒共同体的设计时,既突出了情境认知学习理论的教学观点,也吸收了个人建构主义、社会建构主义和杜威实用主义的合理内核,力图将学徒共同体这一具有实践指导意义的教学模式构建得全面、具体。 在论文的主体部分,探讨了信息技术环境对学徒共同体模式构建的重要作用,并最终以构建信息技术环境下的学徒共同体为主题,提出了分别适用于动作技能类学习和智慧技能类学习的两种学徒共同体范例。使学徒共同体模式成为适于学校教育的有效模型,为学生成为一个真正意义上的学习者、发现者、探索者、指引者和支撑者提供了途径。 由于时间所限本课题虽未进行实践研究,但论文的尾声援引了一个成功的行动研究实例,并具体介绍了进行学徒共同体教学应采取的实施步骤。另一方面,这个例子极具典型性,实验教师对信息技术环境的充分利用,使现代化的教学手段完好地服务于教育实习中的学徒共同体。 论文最后得出结论:信息技术环境下的学徒共同体对提高学习者的知识和能力都是有巨大帮助的。