高等师范院校的教师教育者,是教师教育者的主力,是培养中小学教师的中坚力量,所以他们是能够直接影响教师教育质量与中小学教师素养的人。而教师教育者在教师教育中的重要作用能否得到充分发挥,在很大程度上要取决于教师教育者的角色认同。“教师教育者”作为教师教育研究中的新课题,其有关研究还相对匮乏。已有研究多强调对教师教育者的诉求,而忽视了教师教育者的自身需求,本文对教师教育者角色认同进行研究,恰恰弥补了这一不足。本研究的目的是通过调查高师院校学科专业教师对教师教育工作的参与状况,从认同程度和认同内容两个维度探明学科专业教师对于教师教育者这一角色的认同,并分析其角色认同的影响因素。基于此研究目的,本研究选取东北师范大学5个院系的8名学科专业教师作为研究对象。运用质性研究中的深度访谈法,以自编的《教师教育者角色认同访谈提纲》为工具进行调查研究,对访谈所得的文本资料进行整理分析后,得出以下主要结论：1.学科专业教师对教师教育者这一角色的认同现状：教师教育者角色认同程度较低,具体表现为：生存性认同占支配地位,成就性认同较少,不存在自我实现性认同。教师教育者角色认同内容存在差异,具体表现为：学科专业教师对教学、科研的态度存在一定的差异,但对学科的态度是一致的。2.影响学科专业教师对教师教育者角色认同的因素：个人兴趣、个人价值观念、教师教育发展趋势和社会文化氛围。依据结论,本研究针对教师教育者角色认同的提升,给了一些参考建议：鼓励教师教育者进行自我研究、加强教师教育者研究、确立教师教育者的合法身份、营造和谐的教师教育文化、推进教师教育制度建设。