职业教育的迅速发展是我国迈进“新四化”的重要保障,是促进社会经济稳定发展、实现教育公平的必要手段。2006年国务院颁布了《关于大力发展职业教育的决定》,自此之后,我国职业教育在办学水平和教育质量上都有了明显的提升,呈现出繁荣发展的新局面。李克强总理在多次讲话中也强调“加快发展现代职业教育,让职业教育为社会不断创造人才红利”。但是我们应该看到职业教育在迅速发展的过程中还存在着很多问题,职业教育师资队伍的建设问题,尤其是其中的“双师型”教师队伍建设问题一直是困扰我国现代职教体系建设的难题。因此,如何进一步提升职业院校教师队伍质量促进职业教育的发展,是一个关键而且重要的课题。笔者通过文献分析法、访谈法对高职院校“双师型”教师的资格认证和评价激励现状进行了分析,并揭示了其中存在的问题,在资格认证上存在的问题有:“双师型”教师概念界定的模糊性导致资格认定缺乏权威性、已有的认定标准欠科学性、资格认定制度的残缺导致资格认定缺乏长效性;“双师型”教师评价中存在的问题有:仍然以传统的奖惩性教师评价制度为主、评价指标体系没有体现高职教育特色、评价主体单一,缺乏教师自我评价、不注重评价结果的反馈;“双师型”教师激励中存在的问题有:整体薪酬水平偏低、激励方式单一,缺乏有效的综合激励、职后培训制度不健全、忽视了对“双师型”教师的情感激励。同时笔者在借鉴国外一些有益经验的基础上,从教师评价激励机制的视角提出了促进我国高职院校“双师型”教师队伍建设的策略,主要有:完善“双师型”教师的资格认定标准,引导双师型教师队伍建设、构建有效的高职院校“双师型”教师评价机制,推动双师型教师队伍建设、形成公平公正多元的高职院校“双师型”教师的激励机制,促进双师型教师队伍建设。