我国是统一的多民族国家,民族团结进步教育事业一直备受党和政府的高度重视。随着我国经济的发展和国际政治地位的提升,国内外民族关系备受考验,维护民族团结、国家统一已经成为一项重要且紧迫的任务。小学阶段是人一生之中世界观、人生观、价值观初步形成的关键阶段,因此,教师要抓住这个关键期对学生进行民族团结进步教育,增强学生民族团结意识。随着新课改的调整,校本课程在学校课程体系中越来越受到重视,如何利用校本课程这一重要载体在民族地区小学实施有效的民族团结进步教育,是推进我国民族团结进步教育工作深化发展的重要课题。本文以湖北长阳土家族自治县S小学为个案,探讨我国民族地区小学民族团结进步教育校本课程的实施现状。首先,通过梳理相关文献,对民族团结进步教育、校本课程、民族学校的概念进行界定,同时,阐述本文运用的理论基础。其次,运用访谈法和问卷调查法对S小学民族团结进步教育校本课程的实施现状展开调查,从而把握现状、评估成效、总结经验。然后,找出S小学在民族团结进步教育校本课程实施过程中存在的困难以及其背后的原因。最后,提出优化民族团结进步教育校本课程的策略建议。本文主要研究成果如下:长阳土家族自治县S小学广泛而深入地实施民族团结进步教育校本课程,使该校在学生、教师、学校三个层面均取得了明显的成效。在课堂教学、活动体验和文化浸润三个方面工作突出,形成了可复制、可推广的经验。但是该校在民族团结进步教育校本课程实施的过程中还存在一些困难:少数教师对民族团结进步教育校本课程的认识不足;师资队伍建设存在欠缺;监管评价体系不够完善;校本课程的实施效果还不理想。针对这些困难,本文提出以下优化策略:首先,提高教师对民族团结进步教育校本课程的认识程度;其次,努力加强师资队伍建设;再者,不断完善管理保障机制;最后,多方联合,构建开放互动资源共享的校本课程体系。本文的研究结果对于我国民族地区小学民族团结进步教育校本课程长效机制建设,提供了理论依据和实践参考。