乡村振兴战略是近年来党和国家做出的重大决策部署,全面建设社会主义现代化国家的重大历史任务,2020年4月,习近平总书记提到,要推动乡村人才振兴,把人力资本开发放在首要位置。教育是实现人才振兴的根本途径和重要保障,乡村教师则是乡村教育的发展的关键推动力。因此,要想真正发挥教育在乡村振兴战略中的促进作用,改变乡村教育的贫困现状,必须要考虑到乡村教师的队伍建设问题。促进乡村教师队伍的建设,首先要解决乡村教师工作稳定性的问题。有调查研究显示,教师组织承诺是测量教师流向变动的最佳变量,乡村教师组织承诺其实是一种交换,这种交换主要指乡村教师与其所属学校这个组织间物质上和精神上的交换。而校长作为学校的主要负责人,其领导方式对学校、教师和学生都有举足轻重的作用,基于乡村校长的领导方式探讨乡村教师组织承诺水平对有效提高乡村教育质量具有重要意义。已有研究证明校长变革型领导对教师组织承诺具有正向促进作用,本研究主要是在此基础上去探讨乡村校长变革型领导与乡村教师组织承诺的影响,找出乡村校长变革型领导行为各维度与乡村教师组织承诺各个维度之间的影响关系,找到提高乡村教师组织承诺的方法,从而解决乡村教师“留不住”的问题,提高乡村教育的质量。目前研究校长变革型领导与教师组织承诺关系的文献大都集中在研究校长的变革型领导各个维度在不同的中介效应下对教师组织承诺的影响,关于乡村校长变革型领导对乡村教师组织承诺的关系这一块的文献还较少。本研究具体探讨以下问题:（1）乡村教师组织承诺水平如何?（2）乡村校长变革型领导表现水平如何?（3）探究乡村校长变革型领导与乡村教师组织承诺之间关系如何?本研究通过梳理现有文献,借鉴ERG理论、社会交换理论和变革型领导的理论要点,构建乡村校长变革型领导与乡村教师组织承诺的关系研究的研究框架,选取A市B区的600位乡村教师作为研究对象,发放电子问卷进行调查,回收有效问卷共计509份,运用SPSS26.0和AMOS26.0进行数据分析。本研究发现乡村教师组织承诺和乡村校长变革型领导的总体状况:（1）乡村教师的情感承诺、持续承诺和规范承诺均处于中等偏上水平,各维度的得分从高到低依次是规范承诺、持续承诺、情感承诺。这说明多数乡村教师对乡村学校的忠诚度很高,愿意留在乡村学校进行教学;（2）乡村教师所感知到的乡村校长变革型领导行为的德行垂范、愿景激励、个性化关怀和领导魅力均处于中等偏上水平,表明乡村校长的变革型领导行为表现水平较高。本研究还发现乡村校长变革型领导与乡村教师组织承诺之间的关系:（1）通过建模可知,乡村校长变革型领导对乡村教师组织承诺影响路径系数显著性p值表明二者在0.001的水平上存在显著相关,表明乡村校长变革型领导显著正向影响乡村教师组织承诺,即乡村校长变革型领导水平表现越高,乡村教师组织承诺越高;（2）在回归分析中,乡村校长变革型领导行为的德行垂范、愿景激励、个性化关怀和领导魅力四个维度分别与乡村教师组织承诺的情感承诺、持续承诺和规范承诺三个维度呈现显著相关关系。（3）从乡村教师情感承诺上来看,乡村校长变革型领导行为中德行垂范表现水平对乡村教师规范承诺的B值最大,表明乡村校长变革型领导行为德行垂范表现水平对乡村教师情感承诺的影响最大;（4）乡村校长变革型领导行为中德行垂范表现水平对乡村教师持续承诺的B值最大,表明乡村校长变革型领导行为德行垂范表现水平对乡村教师持续承诺的影响最大;（5）乡村校长变革型领导行为中德行垂范表现水平对乡村教师规范承诺的B值最大,表明乡村校长变革型领导行为德行垂范表现水平对乡村教师规范承诺的影响最大。本研究分析认为:影响乡村教师组织承诺的因素有:首先,乡村教师自身层面,乡村教师的年龄、教龄、学历、职称、所在学校类型等都会影响乡村教师组织承诺的高低;乡村校长层面:乡村校长领导的方式,变革型领导行为中表现德行垂范、愿景激励、个性化关怀、领导魅力表现水平的高低会影响乡村教师组织承诺;外部环境层面:乡村学校基础设施、教学环境,乡村教师工资收入、专业发展等都会影响乡村教师的组织承诺。基于以上研究发现及分析,本研究认为可以从以下方面提出建议:（1）对学校管理者的启示与建议;（2）对政策制定者的启示与建议;（3）对乡村教师的启示与建议。本研究通过调查探究出A市B区乡村校长变革型领导与乡村教师组织承诺关系,分析出两个之间的影响关系,本研究为乡村校长变革型领导与乡村教师组织承诺的关系研究提供了一些初步分析和探讨。